Decolonizando o ensino de ciências: estratégias pedagógicas feministas e interculturais para uma abordagem crítica e transformadora
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Tipo
Artigos
Classficação
Nível teórico
Data
2024
Título do Períodico
Vitruvian cogitationes
ISSN
2675-9616
Página(s)/e-location
e024011
Idioma(s)
pt
Fonte
Maringá
5
2
out.
5
2
out.
Fonte
Coleções
Resumo
O estudo propõe estratégias pedagógicas para a decolonização do ensino de ciências, desafiando hierarquias de conhecimento e promovendo uma visão mais inclusiva da ciência. A contextualização revela a predominância de perspectivas eurocêntricas e patriarcais nas narrativas científicas, resultando na marginalização de saberes não ocidentais e na perpetuação de desigualdades epistêmicas. Diante disso, o objetivo do estudo que é investigar e propor estratégias pedagógicas que possam contribuir para a decolonização do ensino de ciências, buscando identificar e analisar abordagens feministas e interculturais que desafiem as hierarquias de conhecimento e promovam uma visão mais ampla e inclusiva da ciência. A análise crítica das narrativas científicas dominantes revela sua tendência a marginalizar contribuições não ocidentais. Ao integrar decolonialidade, feminismo e interculturalidade, o estudo destaca a importância de reconhecer e valorizar múltiplas perspectivas e saberes. A conclusão destaca a necessidade de uma educação baseada na decolonialidade para criar espaços mais justos e equitativos.
El estudio propone estrategias pedagógicas para la descolonización de la enseñanza de las ciencias, desafiando las jerarquías del conocimiento y promoviendo una visión más inclusiva de la ciencia. La contextualización revela el predominio de perspectivas eurocéntricas y patriarcales en las narrativas científicas, lo que resulta en la marginación del conocimiento no occidental y la perpetuación de desigualdades epistémicas. Ante esto, el objetivo del estudio es investigar y proponer estrategias pedagógicas que puedan contribuir a la descolonización de la enseñanza de las ciencias, buscando identificar y analizar enfoques feministas e interculturales que desafíen las jerarquías del conocimiento y promuevan una visión más amplia e inclusiva de la ciencia. El análisis crítico de las narrativas científicas dominantes revela su tendencia a marginar las contribuciones no occidentales. Al integrar descolonialidad, feminismo e interculturalidad, el estudio destaca la importancia de reconocer y valorar múltiples perspectivas y conocimientos. La conclusión resalta la necesidad de una educación basada en la descolonialidad para crear espacios más justos y equitativos.
The study proposes pedagogical strategies for the decolonization of science teaching, challenging hierarchies of knowledge and promoting a more inclusive view of science. Contextualization reveals the predominance of Eurocentric and patriarchal perspectives in scientific narratives, resulting in the marginalization of non-Western knowledge and the perpetuation of epistemic inequalities. Given this, the objective of the study is to investigate and propose pedagogical strategies that can contribute to the decolonization of science teaching, seeking to identify and analyze feminist and intercultural approaches that challenge hierarchies of knowledge and promote a broader and more inclusive vision of science. Critical analysis of dominant scientific narratives reveals their tendency to marginalize non-Western contributions. By integrating decoloniality, feminism,and interculturality, the study highlights the importance of recognizing and valuing multiple perspectives and knowledge. The conclusion highlights the need for an education based on decoloniality to create more fair and equitable spaces.
El estudio propone estrategias pedagógicas para la descolonización de la enseñanza de las ciencias, desafiando las jerarquías del conocimiento y promoviendo una visión más inclusiva de la ciencia. La contextualización revela el predominio de perspectivas eurocéntricas y patriarcales en las narrativas científicas, lo que resulta en la marginación del conocimiento no occidental y la perpetuación de desigualdades epistémicas. Ante esto, el objetivo del estudio es investigar y proponer estrategias pedagógicas que puedan contribuir a la descolonización de la enseñanza de las ciencias, buscando identificar y analizar enfoques feministas e interculturales que desafíen las jerarquías del conocimiento y promuevan una visión más amplia e inclusiva de la ciencia. El análisis crítico de las narrativas científicas dominantes revela su tendencia a marginar las contribuciones no occidentales. Al integrar descolonialidad, feminismo e interculturalidad, el estudio destaca la importancia de reconocer y valorar múltiples perspectivas y conocimientos. La conclusión resalta la necesidad de una educación basada en la descolonialidad para crear espacios más justos y equitativos.
The study proposes pedagogical strategies for the decolonization of science teaching, challenging hierarchies of knowledge and promoting a more inclusive view of science. Contextualization reveals the predominance of Eurocentric and patriarchal perspectives in scientific narratives, resulting in the marginalization of non-Western knowledge and the perpetuation of epistemic inequalities. Given this, the objective of the study is to investigate and propose pedagogical strategies that can contribute to the decolonization of science teaching, seeking to identify and analyze feminist and intercultural approaches that challenge hierarchies of knowledge and promote a broader and more inclusive vision of science. Critical analysis of dominant scientific narratives reveals their tendency to marginalize non-Western contributions. By integrating decoloniality, feminism,and interculturality, the study highlights the importance of recognizing and valuing multiple perspectives and knowledge. The conclusion highlights the need for an education based on decoloniality to create more fair and equitable spaces.
Descrição
Palavras-chave
Ensino de ciências, Decolonial, Feminismo, Intercultural, Enseñanza de las ciencias, Decolonial, Feminismo, Intercultural, Science teaching, Decolonial, Feminism, Intercultural
Citação
SILVA, Alcione Aparecida da; NEVES, Marcos Cesar Danhoni. Decolonizando o ensino de ciências: estratégias pedagógicas feministas e interculturais para uma abordagem crítica e transformadora. Vitruvian cogitationes, p. e024011. 2024. https://doi.org/10.4025/rvc.e024011. Disponível em: https://periodicos.uem.br/vitruvian/index.php/revisvitruscogitationes/article/view/72382. Acesso em: 2025-02-12