Contribuições da teoria histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica na educação infantil: a socialização do saber sistematizado em questão

Página do item simplificado
dc.creatorARRUDA, Viviane Aparecida Bernardes de
dc.creatorBARROS, Marta Silene Ferreira
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4348-9160
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-1924-8490
dc.date.accessioned2024-06-14T17:51:30Z
dc.date.available2024-06-14T17:51:30Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractO presente estudo foi elaborado a partir de discussões realizadas no Grupo de Estudos: FOCO - Formação, Práxis e emancipação na Educação Escolar: implicações da Teoria Histórico-Cultural no ensino, aprendizagem e no desenvolvimento humano, vinculado à UEL e também por intermédio de levantamento bibliográfico, tendo como fundamento o materialismo histórico e dialético. Aliando as discussões do Grupo e de teóricos que se embasam nessa perspectiva e, sabendo-se da existência do esvaziamento do ensino na Educação Infantil, este trabalho visa questionar de que maneira a Teoria Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica podem contribuir com o processo de humanização da criança, visando superar concepções e práticas que comprometem o trabalho educativo. Mediante este estudo, foi possível averiguar a importância da intencionalidade do professor no ato de planejar, a fim de se efetivar na prática a socialização de conhecimentos científicos. Assim, esse trabalho, tem como foco as crianças menores de cinco anos, uma vez que se avalia que as mesmas podem se apropriar do saber sistematizado, objetivando desse modo, o desenvolvimento infantil.pt_BR
dc.description.abstractEl presente estudio fue elaborado a partir de discusiones realizadas en el Grupo de Estudios: FOCO - Grupo de estudios e investigaciones en formación, praxis y emancipación en la educación escolar: implicaciones de la teoría histórico-cultural en la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo humano, vinculado a la UEL y también por intermedio de levantamiento bibliográfico , teniendo como fundamento el materialismo histórico y dialéctico. Al igual que las discusiones del Grupo y de teóricos que se basan en esa perspectiva y, sabiéndose de la existencia del vaciamiento de la enseñanza en la Educación Infantil, este trabajo pretende cuestionar de qué manera la Teoría Histórico-Cultural y la Pedagogía Histórico-Crítica pueden contribuir con el " proceso de humanización del niño, buscando superar concepciones y prácticas que comprometen el trabajo educativo. Mediante este estudio, fue posible averiguar la importancia de la intencionalidad del profesor en el acto de planear, a fin de efectivizar en la práctica la socialización de conocimientos científicos. Así, ese trabajo, tiene como foco a los niños menores de cinco años, una vez que se evalúa que las mismas pueden apropiarse del saber sistematizado, objetivando de ese modo, el desarrollo infantil.pt_ES
dc.description.abstractThe present study was elaborated from discussions in the Study Group: FOCUS - Group of Studies and Research in Formation, Praxis and emancipation in School Education: implications of Historical-Cultural Theory in teaching, learning and human development, linked to UEL and also through a bibliographic survey, based on historical and dialectical materialism. Combining the discussions of the Group and theorists who are based on this perspective and, knowing the existence of the emptying of teaching in Early Childhood Education, this work aims to question how Historical-Cultural Theory and Historical-Critical Pedagogy can contribute to the process of humanization of the child, aiming to overcome conceptions and practices that compromise the educational work. Through this study, it was possible to ascertain the importance of the intentionality of the teacher in the act of planning, in order to practice in practice the socialization of scientific knowledge. Thus, this work focuses on children under five years of age, since it is assessed that they can appropriate the systematized knowledge, thus aiming at child development.pt_US
dc.format.mediume020027
dc.identifier.citationARRUDA, Viviane Aparecida Bernardes de; BARROS, Marta Silene Ferreira. Contribuições da teoria histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica na educação infantil: a socialização do saber sistematizado em questão. Revista HISTEDBR On-line, p. e020027. 2020. https://doi.org/10.20396/rho.v20i0.8655250. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8655250. Acesso em: 2024-06-14pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/rho.v20i0.8655250
dc.identifier.issn1676-2584
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10742
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8655250
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectTeoria histórico-culturalpt_BR
dc.subjectPedagogia histórico-críticapt_BR
dc.subjectEducação infantilpt_BR
dc.subjectSaber sistematizadopt_BR
dc.subjectEducaciónpt_ES
dc.subjectTeoría histórico-culturalpt_ES
dc.subjectPedagogía histórico-críticapt_ES
dc.subjectEducación infantilpt_ES
dc.subjectSaber sistematizadopt_ES
dc.subjectEducationpt_US
dc.subjectHistorical-cultural theorypt_US
dc.subjectHistorical-critical pedagogypt_US
dc.subjectChild educationpt_US
dc.subjectSystematic knowledgept_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceCampinas, SP
dc.terms.source20
dc.terms.titleRevista HISTEDBR On-line
dc.titleContribuições da teoria histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica na educação infantil: a socialização do saber sistematizado em questão
dc.typeArtigo
Arquivos
Coleções
Revista HISTEDBR On-line