Contribuições da teoria histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica na educação infantil: a socialização do saber sistematizado em questão
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2020
Título do Períodico
Revista HISTEDBR On-line
ISSN
1676-2584
Página(s)/e-location
e020027
Idioma(s)
pt
Fonte
Campinas, SP
20
20
Fonte
Coleções
Resumo
O presente estudo foi elaborado a partir de discussões realizadas no Grupo de Estudos: FOCO - Formação, Práxis e emancipação na Educação Escolar: implicações da Teoria Histórico-Cultural no ensino, aprendizagem e no desenvolvimento humano, vinculado à UEL e também por intermédio de levantamento bibliográfico, tendo como fundamento o materialismo histórico e dialético. Aliando as discussões do Grupo e de teóricos que se embasam nessa perspectiva e, sabendo-se da existência do esvaziamento do ensino na Educação Infantil, este trabalho visa questionar de que maneira a Teoria Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica podem contribuir com o processo de humanização da criança, visando superar concepções e práticas que comprometem o trabalho educativo. Mediante este estudo, foi possível averiguar a importância da intencionalidade do professor no ato de planejar, a fim de se efetivar na prática a socialização de conhecimentos científicos. Assim, esse trabalho, tem como foco as crianças menores de cinco anos, uma vez que se avalia que as mesmas podem se apropriar do saber sistematizado, objetivando desse modo, o desenvolvimento infantil.
El presente estudio fue elaborado a partir de discusiones realizadas en el Grupo de Estudios: FOCO - Grupo de estudios e investigaciones en formación, praxis y emancipación en la educación escolar: implicaciones de la teoría histórico-cultural en la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo humano, vinculado a la UEL y también por intermedio de levantamiento bibliográfico , teniendo como fundamento el materialismo histórico y dialéctico. Al igual que las discusiones del Grupo y de teóricos que se basan en esa perspectiva y, sabiéndose de la existencia del vaciamiento de la enseñanza en la Educación Infantil, este trabajo pretende cuestionar de qué manera la Teoría Histórico-Cultural y la Pedagogía Histórico-Crítica pueden contribuir con el " proceso de humanización del niño, buscando superar concepciones y prácticas que comprometen el trabajo educativo. Mediante este estudio, fue posible averiguar la importancia de la intencionalidad del profesor en el acto de planear, a fin de efectivizar en la práctica la socialización de conocimientos científicos. Así, ese trabajo, tiene como foco a los niños menores de cinco años, una vez que se evalúa que las mismas pueden apropiarse del saber sistematizado, objetivando de ese modo, el desarrollo infantil.
The present study was elaborated from discussions in the Study Group: FOCUS - Group of Studies and Research in Formation, Praxis and emancipation in School Education: implications of Historical-Cultural Theory in teaching, learning and human development, linked to UEL and also through a bibliographic survey, based on historical and dialectical materialism. Combining the discussions of the Group and theorists who are based on this perspective and, knowing the existence of the emptying of teaching in Early Childhood Education, this work aims to question how Historical-Cultural Theory and Historical-Critical Pedagogy can contribute to the process of humanization of the child, aiming to overcome conceptions and practices that compromise the educational work. Through this study, it was possible to ascertain the importance of the intentionality of the teacher in the act of planning, in order to practice in practice the socialization of scientific knowledge. Thus, this work focuses on children under five years of age, since it is assessed that they can appropriate the systematized knowledge, thus aiming at child development.
El presente estudio fue elaborado a partir de discusiones realizadas en el Grupo de Estudios: FOCO - Grupo de estudios e investigaciones en formación, praxis y emancipación en la educación escolar: implicaciones de la teoría histórico-cultural en la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo humano, vinculado a la UEL y también por intermedio de levantamiento bibliográfico , teniendo como fundamento el materialismo histórico y dialéctico. Al igual que las discusiones del Grupo y de teóricos que se basan en esa perspectiva y, sabiéndose de la existencia del vaciamiento de la enseñanza en la Educación Infantil, este trabajo pretende cuestionar de qué manera la Teoría Histórico-Cultural y la Pedagogía Histórico-Crítica pueden contribuir con el " proceso de humanización del niño, buscando superar concepciones y prácticas que comprometen el trabajo educativo. Mediante este estudio, fue posible averiguar la importancia de la intencionalidad del profesor en el acto de planear, a fin de efectivizar en la práctica la socialización de conocimientos científicos. Así, ese trabajo, tiene como foco a los niños menores de cinco años, una vez que se evalúa que las mismas pueden apropiarse del saber sistematizado, objetivando de ese modo, el desarrollo infantil.
The present study was elaborated from discussions in the Study Group: FOCUS - Group of Studies and Research in Formation, Praxis and emancipation in School Education: implications of Historical-Cultural Theory in teaching, learning and human development, linked to UEL and also through a bibliographic survey, based on historical and dialectical materialism. Combining the discussions of the Group and theorists who are based on this perspective and, knowing the existence of the emptying of teaching in Early Childhood Education, this work aims to question how Historical-Cultural Theory and Historical-Critical Pedagogy can contribute to the process of humanization of the child, aiming to overcome conceptions and practices that compromise the educational work. Through this study, it was possible to ascertain the importance of the intentionality of the teacher in the act of planning, in order to practice in practice the socialization of scientific knowledge. Thus, this work focuses on children under five years of age, since it is assessed that they can appropriate the systematized knowledge, thus aiming at child development.
Descrição
Palavras-chave
Educação, Teoria histórico-cultural, Pedagogia histórico-crítica, Educação infantil, Saber sistematizado, Educación, Teoría histórico-cultural, Pedagogía histórico-crítica, Educación infantil, Saber sistematizado, Education, Historical-cultural theory, Historical-critical pedagogy, Child education, Systematic knowledge
Citação
ARRUDA, Viviane Aparecida Bernardes de; BARROS, Marta Silene Ferreira. Contribuições da teoria histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica na educação infantil: a socialização do saber sistematizado em questão. Revista HISTEDBR On-line, p. e020027. 2020. https://doi.org/10.20396/rho.v20i0.8655250. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8655250. Acesso em: 2024-06-14