Inclusão e formação docente: com a palavra, os professores das salas de recursos multifuncionais

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dc.creatorPOKER, Rosimar Bortolini Poker
dc.creatorNASCIMENTO, Beatriz Aparecida Barboza do
dc.creatorGIROTO, Claudia Regina Mosca
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-8019-6506
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6747-4476
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-6267-8085
dc.date.accessioned2022-09-29T14:11:40Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:27:13Z
dc.date.available2022-09-29T14:11:40Z
dc.date.available2023-08-03T20:27:13Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractA educação especial, diante da atual política educacional brasileira, que preconiza a inclusão, não assume mais o caráter substitutivo da sala regular, mas torna-se um serviço pedagógico complementar, de suporte, para os alunos público-alvo da educação especial. Tal fato exige mudanças na formação, concepção e na ação pedagógica do professor.pt_BR
dc.description.abstractThe special education, in view of the current Brazilian educational policy, which advocates inclusion, no longer assumes the substitutive character of the regular classroom, but it becomes a pedagogical service that complements and supports the students’ target group of special education. This fact demands changes in the teacher's formation, conception and pedagogical action.en_US
dc.description.abstractLa educación especial, en vista de la política educativa brasileña actual, que aboga por la inclusión, ya no asume el carácter sustitutivo del aula regular, sino que se convierte en un servicio pedagógico complementario y de apoyo para el público objetivo de educación especial. Este hecho requiere cambios en la formación, concepción y acción pedagógica del profesor.es_ES
dc.fonte.cidadeAraraquara
dc.fonte.mesjul./dez.
dc.fonte.numero2
dc.fonte.volume21
dc.format.medium297-313
dc.identifier.citationPOKER, Rosimar Bortolini Poker; NASCIMENTO, Beatriz Aparecida Barboza do; GIROTO, Claudia Regina Mosca. Inclusão e formação docente: com a palavra, os professores das salas de recursos multifuncionais. DOXA - Revista Brasileira de Psicologia da Educação, Araraquara, v. 21, n. 2, p. 297-313, jul/dez. 2019. https://doi.org/10.30715/doxa.v21i2.13102. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/13102. Acesso em: 2022-09-29
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.30715/doxa.v21i2.13102
dc.identifier.issn2594-8385
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/7085
dc.identifier.urlhttps://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/13102
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectEducação especialpt_BR
dc.subjectProfessor da sala de recursos multifuncionaispt_BR
dc.subjectInclusive educationen_US
dc.subjectSpecial educationen_US
dc.subjectMultifunctional resources room’s teacheren_US
dc.subjectEducación inclusivaes_ES
dc.subjectEducación especiales_ES
dc.subjectProfesor de la Sala de Recursos Multifuncionaleses_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleDOXA - Revista Brasileira de Psicologia da Educação
dc.titleInclusão e formação docente: com a palavra, os professores das salas de recursos multifuncionais
dc.typeDossiê
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DOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educação