Supporting the self-efficacy of novice teachers

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dc.creatorMORRIS, David B
dc.creator.orcidhttps://orcid
dc.creator.orcidorg/0000-0002-2964-88691
dc.date.accessioned2025-07-22T13:29:23Z
dc.date.available2025-07-22T13:29:23Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractQuando os administradores lutam para reter novos professores, a qualidade da aprendizagem e do ensino numa escola pode ser prejudicada. Este problema pode ser atenuado fornecendo-se o apoio de que os professores novatos necessitam para desenvolver um sentido resiliente de eficácia. Com base na investigação baseada na teoria social cognitiva de Bandura (1997), forneço recomendações práticas para aqueles que trabalham com professores nas fases iniciais das suas carreiras. Estas incluem (a) proporcionar desenvolvimento profissional que melhore os conhecimentos e competências dos professores principiantes, (b) tornar as exigências instrucionais geríveis, (c) oferecer feedback significativo e individualizado, e (d) criar sistemas formais de orientação e colaboração. Estas recomendações servem como um guia geral a ser adaptado de acordo com as necessidades das escolas e dos seus professores.pt_BR
dc.description.abstractWhen administrators struggle to retain new teachers, the quality of learning and instruction at a school can suffer, This problem may be ameliorated by providing the support novice teachers need to develop a resilient sense of efficacy, Drawing on research informed by Bandura's (1997) social cognitive theory, I provide practical recommendations for those who work with teachers in the early stages of their careers, These include (a) providing professional development that enhances novice teachers’ knowledge and skills, (b) making instructional demands manageable, (c) offering meaningful and individualized feedback, and (d) creating formal systems of mentorship and collaboration, These recommendations serve as a general guide to be adapted according to the needs of schools and their teachers,pt_US
dc.format.mediume60[2025]
dc.identifier.citationMORRIS, David B. Supporting the self-efficacy of novice teachers. Educação: Teoria e Crítica, p. e60[2025]. 2025. https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/18999/13354. Acesso em: 2025-07-22pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18675/1981-8106.v35.n.70.s18999
dc.identifier.doihttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/18999/13354
dc.identifier.issn1981-8106
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/12304
dc.languageenpt_US
dc.subjectAutoeficácia docentept_BR
dc.subjectFontespt_BR
dc.subjectProfessores principiantespt_BR
dc.subjectLiderançapt_BR
dc.subjectTeoria social cognitivapt_BR
dc.subjectTeacher self-efficacypt_US
dc.subjectSourcespt_US
dc.subjectNovice teacherspt_US
dc.subjectLeadershippt_US
dc.subjectSocial cognitive theorypt_US
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.subject.otherODS 4. Educação de qualidade
dc.terms.sourceRio Claro, SP
dc.terms.source35
dc.terms.source70
dc.terms.titleEducação: Teoria e Crítica
dc.titleSupporting the self-efficacy of novice teachers
dc.typeArtigos
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Educação: Teoria e Prática