O desenvolvimento histórico-cultural da imaginação na adolescência e a educação escolar

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dc.creatorANJOS, Ricardo Eleutério dos
dc.date.accessioned2021-07-14T20:37:47Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:49:59Z
dc.date.available2021-07-14T20:37:47Z
dc.date.available2023-08-04T13:49:59Z
dc.date.issued2017
dc.description.abstractThis article is about the relationship between school education and the development of imagination in adolescence. Through the suppositions of HistoricalCultural psychology, defends that the imagination doesn't develop by itself, neither out of the activities that requires it. The results of imagination begin to express themselves, in its maximum possibilities, in adolescence, through the thought by concepts, the most developed form of thought, that according to Vigotski, it's generated through the process of streaming-assimilation of the school contents.en_US
dc.description.abstractEste artículo trata sobre la relación entre la educación escolar y el desarrollo de la imaginación en la adolescencia. Partiendo de los supuestos de la psicología histórico-cultural, sostiene que la imaginación no se desarrolla de forma natural, ni se desarrolla fuera de las actividades que la requieren. Los productos de la imaginación comienzan a expresarse, en sus máximas posibilidades, a partir de la adolescencia, a través del pensamiento a través de conceptos que no son más que la forma de pensamiento más desarrollada que, según Vigotski (2014), se engendra en el proceso de transmisión. -asimilación de contenidos escolares.es_ES
dc.description.abstractO presente artigo versa sobre a relação entre educação escolar e desenvolvimento da imaginação na adolescência. A partir dos pressupostos da psicologia histórico-cultural, defende que a imaginação não se desenvolve naturalmente, tampouco se desenvolve fora das atividades que a requeira. Os produtos da imaginação começam a se expressar, em suas máximas possibilidades, a partir da adolescência, por meio do pensamento por conceitos que, outra coisa não é, senão, a forma mais desenvolvida de pensamento que, de acordo com Vigotski (2014), é engendrada no processo de transmissão-assimilação dos conteúdos escolares.pt_BR
dc.fonte.cidadeAraraquara
dc.fonte.mesjul./dez.
dc.fonte.numero2
dc.fonte.volume13
dc.format.medium271-285
dc.identifier.citationANJOS, Ricardo Eleutério dos. O desenvolvimento histórico-cultural da imaginação na adolescência e a educação escolar. Temas em Educação e Saúde , Araraquara, v.13, n. 2, p. 271-285, jul./dez. 2017. https://doi.org/10.26673/rtes.v13.n2.jul-dez.2017.9602. Disponível em: http://seer.fclar.unesp.br/tes/article/view/9602/6917. Acesso: 2021-07-14
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.26673/rtes.v13.n2.jul-dez.2017.9602
dc.identifier.issn2526-3471
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/2120
dc.identifier.urlhttp://seer.fclar.unesp.br/tes/article/view/9602/6917
dc.languageptpt_BR
dc.subjectImaginationen_US
dc.subjectAdolescenceen_US
dc.subjectSchool educationen_US
dc.subjectImaginaciónes_ES
dc.subjectAdolescenciaes_ES
dc.subjectEducación escolares_ES
dc.subjectImaginaçãopt_BR
dc.subjectAdolescênciapt_BR
dc.subjectEducação escolarpt_BR
dc.subject.classificationNível técnico
dc.terms.titleTemas em Educação e Saúde
dc.titleO desenvolvimento histórico-cultural da imaginação na adolescência e a educação escolar
dc.typeArtigo
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