O uso das novas tecnologias na educação a distância e a aprendizagem construtiva
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Tipo
Pontos de vistas - O que pensam outros especialistas?
Classficação
Nível teórico
Data
1996
Autores
ORCID
Título do Períodico
Em Aberto
ISSN
2176-6673
Página(s)/e-location
70-88
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Brasília
16
70
abr./jun.
16
70
abr./jun.
Coleções
Resumo
Distance education programs necessarily use technologies to supplant or replace live, face-to-face instruction. If technologies facilitate the transmission of instructions, they will not change their nature without fundamental changes in the conceptions and methods of teaching and learning. Although many people perceive the use of technologies to be implicitly innovative, the use of technology in distance learning has often repeated the most ineffective methods of live, face-to-face instruction (Turoff, 1995). When interactive technologies are used to deliver lectures to students in remote locations with limited or non-existent interaction potentials, no innovation is presented. Technologies should preferably be used to provide students with the opportunity to interact and work together on significant problems and projects, and join communities of students and professionals (Selfe, 1988; Bales, 1990; Seaton, 1993; Nalley, 1995) . Technology must extend the best of classroom practices to distant locations, rather than reproducing the worst (Burge, 1993).
Los programas de educación a distancia necesariamente utilizan tecnologías para suplantar o reemplazar la instrucción presencial en vivo. Si las tecnologías facilitan la transmisión de instrucciones, no cambiarán su naturaleza sin cambios fundamentales en las concepciones y métodos de enseñanza y aprendizaje. Aunque muchas personas perciben que el uso de tecnologías es implícitamente innovador, el uso de la tecnología en el aprendizaje a distancia a menudo ha repetido los métodos más ineficaces de instrucción presencial en vivo (Turoff, 1995). Cuando se utilizan tecnologías interactivas para impartir conferencias a estudiantes en ubicaciones remotas con potenciales de interacción limitados o inexistentes, no se presenta ninguna innovación. Las tecnologías deben usarse preferiblemente para brindar a los estudiantes la oportunidad de interactuar y trabajar juntos en problemas y proyectos importantes, y unirse a comunidades de estudiantes y profesionales (Selfe, 1988; Bales, 1990; Seaton, 1993; Nalley, 1995). La tecnología debe extender las mejores prácticas en el aula a lugares distantes, en lugar de reproducir lo peor (Burge, 1993).
Os programas de educação a distância usam necessariamente tecnologias para suplantar ou substituir as instruções ao vivo, face a face. Se as tecnologias facilitam a transmissão de instruções, elas não mudarão a natureza destas sem mudanças fundamentais nas concepções e métodos de ensino e aprendizagem. Embora muitas pessoas percebam que o uso das tecnologias seja implicitamente inovador, o uso da tecnologia na aprendizagem a distância tem freqüentemente repetido os mais ineficazes métodos de instrução ao vivo, face a face (Turoff, 1995). Quando tecnologias interativas são usadas para a apresentação de palestras aos estudantes em localidades remotas com potenciais de interação limitada ou inexistente, nenhuma inovação é apresentada. As tecnologias devem preferencialmente ser usadas para proporcionar aos estudantes a oportunidade de interagir e trabalhar juntos em problemas e projetos significativos, c juntar-se a comunidades de alunos e profissionais (Selfe, 1988; Bales, 1990;Seaton, 1993;Nalley, 1995). A tecnologia deve estender o melhor das práticas em sala de aula para localidades distantes, ao invés de reproduzir o pior (Burge, 1993).
Los programas de educación a distancia necesariamente utilizan tecnologías para suplantar o reemplazar la instrucción presencial en vivo. Si las tecnologías facilitan la transmisión de instrucciones, no cambiarán su naturaleza sin cambios fundamentales en las concepciones y métodos de enseñanza y aprendizaje. Aunque muchas personas perciben que el uso de tecnologías es implícitamente innovador, el uso de la tecnología en el aprendizaje a distancia a menudo ha repetido los métodos más ineficaces de instrucción presencial en vivo (Turoff, 1995). Cuando se utilizan tecnologías interactivas para impartir conferencias a estudiantes en ubicaciones remotas con potenciales de interacción limitados o inexistentes, no se presenta ninguna innovación. Las tecnologías deben usarse preferiblemente para brindar a los estudiantes la oportunidad de interactuar y trabajar juntos en problemas y proyectos importantes, y unirse a comunidades de estudiantes y profesionales (Selfe, 1988; Bales, 1990; Seaton, 1993; Nalley, 1995). La tecnología debe extender las mejores prácticas en el aula a lugares distantes, en lugar de reproducir lo peor (Burge, 1993).
Os programas de educação a distância usam necessariamente tecnologias para suplantar ou substituir as instruções ao vivo, face a face. Se as tecnologias facilitam a transmissão de instruções, elas não mudarão a natureza destas sem mudanças fundamentais nas concepções e métodos de ensino e aprendizagem. Embora muitas pessoas percebam que o uso das tecnologias seja implicitamente inovador, o uso da tecnologia na aprendizagem a distância tem freqüentemente repetido os mais ineficazes métodos de instrução ao vivo, face a face (Turoff, 1995). Quando tecnologias interativas são usadas para a apresentação de palestras aos estudantes em localidades remotas com potenciais de interação limitada ou inexistente, nenhuma inovação é apresentada. As tecnologias devem preferencialmente ser usadas para proporcionar aos estudantes a oportunidade de interagir e trabalhar juntos em problemas e projetos significativos, c juntar-se a comunidades de alunos e profissionais (Selfe, 1988; Bales, 1990;Seaton, 1993;Nalley, 1995). A tecnologia deve estender o melhor das práticas em sala de aula para localidades distantes, ao invés de reproduzir o pior (Burge, 1993).
Descrição
Palavras-chave
Distance learning, Technological innovations, Educational technology, Constructivism - Education, Educación a distancia, Innovaciones tecnológicas, Tecnología educativa, Constructivismo - Educación, Ensino a distância, Inovações tecnológicas, Tecnologia educacional, Construtivismo - Educação
Citação
JONASSEN, David. O uso das novas tecnologias na educação a distância e a aprendizagem construtiva. Em Aberto , Brasília, v.16, n. 70, p. 70-88, abr./jun. 1996. https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.16i70.2082. Disponível em: http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/2381. Acesso: 2021-07-26