A formação docente como estratégia para prevenir o tecnoestressee a violação de limites trabalho-família em professores da educação básica

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dc.creatorDEMBOSKI, G.
dc.creatorSILVA, R. C. da S. da
dc.creatorCOSTA, C.
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0009-0007-4405-769X
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0009-0003-2173-0109
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-0402-3763
dc.date.accessioned2025-06-24T18:46:28Z
dc.date.available2025-06-24T18:46:28Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractO uso crescente de tecnologias de informação e comunicação no contexto educacional tem gerado o tecnoestresse(também conhecido como estresse tecnológico –um estado psicológico negativo causado pelo uso excessivo ou inadequado de tecnologias de informação e comunicação), que afeta a saúde mental dos professores. Este estudo examinou a relação entre tecnoestressee conflito trabalho-família em 455 professores da educação básica, levando em consideração as características dos setores público e privado. Os resultados indicam que os professores de escolas públicas apresentaram níveis mais elevados de tecnoestresse, enquanto os professores de escolas privadas apresentaram níveis mais altos de inibição a esse estresse tecnológico. As descobertas deste estudo podem ser úteis para os gestores escolares na implementação de estratégias como políticas de flexibilidade, suporte de automonitoramento digital e treinamento sobre o uso de tecnologias de informação e comunicação, a fim de mitigar os efeitos do tecnoestresse. No entanto, pesquisas futuras com delineamentos longitudinais são necessárias para aprofundar a compreensão dessa relaçãopt_BR
dc.description.abstractEl creciente uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto educativo ha provocado tecnoestrés (también conocido como estrés tecnológico, un estado psicológico negativo causado por el uso excesivo o inadecuado de las tecnologías de la información y la comunicación), que afecta a la salud mental de los profesores. Esta investigación analizó el tecnoestrés y el conflicto trabajo-familia entre 455 profesores de primaria y secundaria, comparando las experiencias de los educadores del sector público y privado. Los resultados indican que los profesores de la escuela pública mostraron mayores niveles de tecnoestrés, mientras que los de la privada mostraron mayores niveles de inhibición ante este estrés tecnológico. Los resultados de este estudio pueden ser útiles para que los líderes escolares implementen estrategias como políticas de flexibilidad, apoyo al autocontrol digital y formación en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para mitigar los efectos del tecnoestrés. Sin embargo, son necesarias futuras investigaciones con diseños longitudinales para profundizar en el conocimiento de esta relaciónpt_ES
dc.description.abstractThe increasing use of information and communication technologies in the educational context has led to technostress (also known as technological stress -a negative psychological state caused by the excessive or inappropriate use of information and communication technologies), which affects teachers' mental health. This research investigated technostress and work-family conflict among 455 K-12 teachers, comparing the experiences of public and private sector educators.The results indicate that public school teachers showed higher levels of technostress, while private school teachers showed higher levels of inhibition to this technological stress. The results of this study may be useful for school leaders in implementing strategies such as flexibility policies, digital self-monitoring support, and information and communication technologies use training to mitigate the effects of technostress. However, future research with longitudinal designs is needed to deepen the understanding of this relationshippt_US
dc.format.medium1-19
dc.identifier.citationDEMBOSKI, G.; SILVA, R. C. da S. da; COSTA, C.. A formação docente como estratégia para prevenir o tecnoestressee a violação de limites trabalho-família em professores da educação básica. Educação & Formação, p. 1-19. 2024. https://doi.org/10.25053/redufor.v9.e13479. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/13479/12266. Acesso em: 2025-06-24pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.25053/redufor.v9.e13479
dc.identifier.issn2448-3583
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/12167
dc.identifier.urlhttps://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/13479/12266
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEcnoestressept_BR
dc.subjectProfessorespt_BR
dc.subjectEducação básicapt_BR
dc.subjectTrabalho e famíliapt_BR
dc.subjecttecnoestréspt_ES
dc.subjectprofesorespt_ES
dc.subjecteducación básicapt_ES
dc.subjecttrabajo y familiapt_ES
dc.subjectEchnostresspt_US
dc.subjectTeacherspt_US
dc.subjectK-12 educationpt_US
dc.subjectWork and familypt_US
dc.subject.classificationNível epistemológico
dc.terms.sourceFortaleza
dc.terms.source9
dc.terms.sourceFluxo Contínuo
dc.terms.titleEducação & Formação
dc.titleA formação docente como estratégia para prevenir o tecnoestressee a violação de limites trabalho-família em professores da educação básica
dc.typeArtigo
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