O processo de formação continuada em um grupo de professores de matemática: percepções, trajetória e práxis

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dc.creatorLEÃO, Alex Sandro Gomes
dc.creatorCHIBIAQUE, Francieli Martins
dc.creatorPESSANO, Edward Frederico Castro
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0001-9833-4946
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-2325-8931
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6322-6416
dc.date.accessioned2023-09-18T18:38:44Z
dc.date.available2023-09-18T18:38:44Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractNeste artigo se compartilham resultados de uma investigação que se propôsanalisar as particularidades que se evidenciaram em um curso de formação continuada, o qualvisou contribuir para a prática do professor reflexivo,para o conhecimento didático e matemático do professor de Matemática.O estudo se apoia no conceito de Desenvolvimento Profissional Docente para professores de Matemática, e faz uso de seis objetivosde Sowder (2007)para análise dos resultados. A partir da Análise Textual Discursiva, foram encontradasseis categorias, as quais apontaram que as formações precisam favorecer a práxis docente, e para tal, a escola precisa se responsabilizar pela formação de seus professores, apresentandogrande potencial parasero centro da formação, proporcionando momentos de reflexão, troca de experiências,a fim de que os professores possamrepensar suas crenças erealizar planejamentos em conjunto.pt_BR
dc.description.abstractEn este artículo se comparten los resultados de una investigación que tiene como objetivo analizar las particularidades que se evidencian en un curso de educación continua, que tuvo como objetivo contribuir a la práctica del docente reflexivo y al conocimiento didáctico y matemático del docente de Matemáticas. El estudio se basa en el concepto de Desarrollo Profesional Docente para profesores de Matemática, y utiliza seis objetivosde Sowder (2007)para el análisis de los resultados que, al utilizar el Análisis Textual Discursivo, encontraron seis categorías, que señalan que la formación debe favorecer la praxis docente, y para eso, la escuela necesita responsabilizarse de la formación de sus docentes y tiene un gran potencial para ser el centro de la formación, brindándoles momentos de reflexión, intercambio de experiencias, para que puedan repensar sus creencias y realizar la planificación en conjuntoes_ES
dc.fonte.cidadeFlorianópolis
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume16
dc.format.medium1–21
dc.identifier.citationLEÃO, Alex Sandro Gomes; CHIBIAQUE, Francieli Martins; PESSANO, Edward Frederico Castro. O processo de formação continuada em um grupo de professores de matemática: percepções, trajetória e práxis. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, v. 16, n. 1, p. 1–21. 2021. https://doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e82391. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/82391/47979. Acesso em: 2023-09-18
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e82391
dc.identifier.issn1981-1332
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/9640
dc.identifier.urlhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/82391/47979
dc.languageptpt_BR
dc.languageeses_ES
dc.subjectDesenvolvimento profissional docentept_BR
dc.subjectFormação continuadapt_BR
dc.subjectPráxis docentept_BR
dc.subjectDesarrollo Profesional Docentees_ES
dc.subjectEducación Continuaes_ES
dc.subjectPraxis Docentees_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática
dc.titleO processo de formação continuada em um grupo de professores de matemática: percepções, trajetória e práxis
dc.typeArtigo
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Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática