Análise sobre a implantação da política inclusiva na França e no Brasil: impactos das orientações supranacionais e efeitos sobre a gestão escolar

Abstract

O ponto de virada em favor da transformação dos sistemas educacionais por meio da ética inclusiva traduz as ambições mais recentes em termos de reforma política educativa adotada por países come Brasil e França. Nesses contextos, esse projeto remete a um alinhamento, nem sempre coerente, entre disposições nacionais, internacionais, supranacionais (Unesco, OCDE) e demandas da sociedade civil. A fim de ponderar essas diferentes retóricas e verificar seus efeitos sobre as condições de implementação da educação inclusiva na França e no Brasil, este artigo propõe uma análise teórico-bibliográfica, cujos resultados apontam para importantes contradições entre a ética inclusiva e a gestão escolar de nossos diasThe turning point in favor of the transformation of educationalsystems through inclusive ethics reflects the most recent ambitions in terms of educational policy reform adopted by countries such as Brazil and France. In these contexts, this project refers to a not always coherent alignment amongnational, international, supranational (Unesco, OECD) provisions and civil society demands. In order to ponder thisdifferent rhetoricand verify their effects on the conditions of implementation of inclusive education in France and Brazil, this article proposes a theoretical-bibliographical analysis, whose results point to important contradictions between inclusive ethics and school management of our days.