Recursos de um professor para ensinar matemática em uma escola do campo no período pandêmico

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dc.creatorSOUSA, Edson Carlos Sobral de
dc.creatorROCHA, Cristiane de Arimatéa
dc.creatorLIMA, Iranete Maria da Silva
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-7616-6961
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-8183-0425
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4757-2554
dc.date.accessioned2023-09-18T14:33:17Z
dc.date.available2023-09-18T14:33:17Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractEste artigo, ancorado nos estudos sobre a Educação do Campo e na Abordagem Documental do Didático, traz uma pesquisa de iniciação científica que objetivou caracterizar os recursos utilizados por um professor para ensinar matemática em uma escola do campo no período pandêmico e suas possíveis relações com a Educação do Campo. Na coleta de dados utilizaram-seos seguintes instrumentos: entrevista semiestruturada com o professor; construção de uma representação esquemática dos recursos empregados por ele e acompanhamento de uma aula realizada de forma remota e de forma presencial, observando-se as recomendações das autoridades sanitárias no período pandêmico. Os resultados da pesquisa mostram a diversidade de recursos ‒ predominantemente do tipo material ‒ que foram usados. Nas aulas remotas o professor utilizou, prioritariamente, recursos digitais ‒ que se tornaram quase um imperativo para o ensino nesse período e com os quais ele demonstrou afinidade ‒, como as videoaulas que produzia e o aplicativo WhatsApppara enviar outros expedientes e comunicar-se com os estudantes que tinham acesso à internet. Contudo, para aqueles cujo acesso era precário ou inexistente ‒ em maioria os que habitavam na área rural ‒ ele produzia apostilas impressas com as explicações dosconteúdos das videoaulas. Mesmo que a relação dos recursos usados pelo professor com a Educação do Campo não seja explícita em suas respostas, destaca-se que ele produziu, selecionou e utilizou instrumentos como as visitas domiciliares, caracterizados como não materiais, para atender as necessidades específicas dos estudantes camponeses durante a pandemiapt_BR
dc.description.abstractThis article, anchored in studies on field education and the documentational approach to didactics, brings a scientific initiation research that aims to characterize the resources used by a teacher to teach mathematics in a field school during the pandemicperiod and its possible relationships with field education. In data collection, the following instruments were used: a semi-structured interview with the teacher; the construction of a schematic representation of the resources used by the teacher, and monitoring of a class held remotely and in person, observing the recommendations of the health authorities in the pandemic period. The research results show the diversity of resources used ‒ predominantly of the material type. In remote classes, the teacher used, as a priority, digital resources ‒ which became almost an imperative for teaching during this period and with which he showed to be familiar ‒, such as the video classes he produced and the WhatsApp application to send other files and communicate withstudents who had internet access. However, for those whose access was precarious or non-existent ‒ mostly those who lived in rural areas ‒he produced printed handouts explaining the contents of the video lessons. Even if the relationship between the resources used by the teacher and field education is not explicit in his answers, it is noteworthy that he produced, selected, and used instruments such as home visits, characterized as non-material, to meet the specific needs of the students from the rural areas during the pandemicen_US
dc.description.noteDossiê Temático: Educação matemática em diálogo com a Educação do Campo, Indígena e Quilombola e em outros contextos socioculturais afirmativos
dc.fonte.cidadeFlorianópolis
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume18
dc.format.medium1–21
dc.identifier.citationSOUSA, Edson Carlos Sobral de; ROCHA, Cristiane de Arimatéa; LIMA, Iranete Maria da Silva. Recursos de um professor para ensinar matemática em uma escola do campo no período pandêmico. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, v. 18, n. 1, p. 1–21. 2023. https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91217. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/91217/52724. Acesso em: 2023-09-18
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91217
dc.identifier.issn1981-1332
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/9509
dc.identifier.urlhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/91217/52724
dc.languageptpt_BR
dc.languageenen_US
dc.subjectEducação do campopt_BR
dc.subjectAbordagem documental do didáticopt_BR
dc.subjectRecursospt_BR
dc.subjectPandemia da Covid-19pt_BR
dc.subjectField educationen_US
dc.subjectDocumentational approach to didacticsen_US
dc.subjectResourcesen_US
dc.subjectCovid-19 pandemicen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática
dc.titleRecursos de um professor para ensinar matemática em uma escola do campo no período pandêmico
dc.typeDossiê
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Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática