O Direito à educação sob os pressupostos teóricos do pensamento complexo: contribuições para a docência

Página do item simplificado
dc.creatorSÁ, Ricardo Antunes de
dc.creatorLOPES, Rosana de Sousa Pereira
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-5979-9265
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6732-905X
dc.date.accessioned2025-02-21T15:01:17Z
dc.date.available2025-02-21T15:01:17Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractO objetivo deste artigo é indicar as possibilidades de reflexão sobre o direito à educação nos processos de formação inicial e continuada de professores, fundamentado no pensamento complexo. Após um cotejamento inicial, optamos por concentrar nossa análise na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2018), uma vez que os conceitos e posições desse documento estão alinhados com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) (BRASIL, 2010). Para embasar nossos procedimentos, utilizamos as obras de Morin (2000, 2001 e 2002), que tratam dos conceitos de indivíduo, humanidade e natureza humana. Consideramos que o conceito de direito à educação presente nos documentos legais mencionados demanda uma compreensão complexa do indivíduo como interdependente em uma rede de interações, ampliando assim a visão sobre o direito à educação, a formação de professores e o pertencimento à sociedade. O direito social à educação deve levar em consideração as múltiplas dimensões da vida e suas complexas relações, reconhecendo a interconexão para promover processos educativos que favoreçam a solidariedade, a cooperação e o diálogo entre indivíduos e grupos sociais, contribuindo para a construção da Democracia. Os pressupostos teóricos do pensamento complexo podem colaborar para a produção de um conhecimento relevante sobre o direito à educação e um conhecimento que estabeleça conexões entre os saberes, compreendendo o indivíduo e o social de forma multidimensional, buscando uma nova postura epistemológica na formação inicial e continuada de professores.pt_BR
dc.description.abstractEl objetivo de este artículo es indicar las posibilidades de reflexión sobre el derecho a la educación en los procesos de formación inicial y continua de docentes, fundamentado en el pensamiento complejo. Después de una comparación inicial, hemos optado por centrar nuestro análisis en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) (BRASIL, 2018), dado que los conceptos y posiciones de este documento están alineados con las Directrices Curriculares Nacionales (DCNs) (BRASIL, 2010). Para respaldar nuestros procedimientos, hemos utilizado las obras de Morin (2000, 2001 y 2002), las cuales tratan sobre los conceptos de individuo, humanidad y naturaleza humana. Consideramos que el concepto de derecho a la educación presente en los documentos legales mencionados demandas una comprensión compleja del individuo como interdependiente en una red de interacciones, ampliando así la visión sobre el derecho a la educación, la formación docente y la pertenencia a la sociedad. El derecho social a la educación debe tener en cuenta las múltiples dimensiones de la vida y sus complejas relaciones, reconociendo la interconexión para promover procesos educativos que fomenten la solidaridad, la cooperación y el diálogo entre individuos y grupos sociales, contribuyendo a la construcción de la democracia. Los supuestos teóricos del pensamiento complejo pueden colaborar en la producción de un conocimiento relevante sobre el derecho a la educación y un conocimiento que establezca conexiones entre los saberes, comprendiendo al individuo y lo social de manera multidimensional, buscando una nueva postura epistemológica en la formación inicial y continua de docentes.pt_ES
dc.description.abstractThe objective of this article is to indicate the possibilities for reflecting on the right to education in the processes of initial and continuing teacher education, based on complex thinking. After an initial comparison, we have chosen to focus our analysis on the National Common Curricular Base (BNCC) (BRASIL, 2018), since the concepts and positions in this document are aligned with the National Curriculum Guidelines (DCNs) (BRASIL, 2010). To support our procedures, we have used the works of Morin (2000, 2001, and 2002), which address the concepts of the individual, humanity, and human nature. We consider that the concept of the right to education present in the mentioned legal documents demands a complex understanding of the individual as interdependent in a network of interactions, thus expanding the vision of the right to education, teacher education, and belonging to society. The social right to education should take into consideration the multiple dimensions of life and their complex relationships, recognizing the interconnection to promote educational processes that foster solidarity, cooperation, and dialogue among individuals and social groups, contributing to the construction of democracy. The theoretical assumptions of complex thinking can contribute to the production of relevant knowledge about the right to education and knowledge that establishes connections between knowledges, understanding the individual and the social in a multidimensional way, seeking a new epistemological stance in initial and continuing teacher education.pt_US
dc.description.noteParadigma da complexidade como subsídio epistemológico na formação de professores da Educação Básica
dc.format.medium1115-1134
dc.identifier.citationSÁ, Ricardo Antunes de; LOPES, Rosana de Sousa Pereira. O Direito à educação sob os pressupostos teóricos do pensamento complexo: contribuições para a docência. Revista Diálogo Educacional, p. 1115-1134. 2023. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS10. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/30330. Acesso em: 2025-02-21pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS10
dc.identifier.issn1981-416X
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/11635
dc.identifier.urlhttps://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/30330
dc.languageptpt_BR
dc.subjectDireito à educaçãopt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectPensamento complexopt_BR
dc.subjectDerecho a la educaciónpt_ES
dc.subjectFormación docentept_ES
dc.subjectPensamiento complejopt_ES
dc.subjectRight to educationpt_US
dc.subjectTeacher trainingpt_US
dc.subjectComplex thinkingpt_US
dc.subject.classification.
dc.terms.sourceCuritiba
dc.terms.source23
dc.terms.source78
dc.terms.sourcejul./set.
dc.terms.titleRevista Diálogo Educacional
dc.titleO Direito à educação sob os pressupostos teóricos do pensamento complexo: contribuições para a docência
dc.typeDossiê
Arquivos
Coleções
Revista Diálogo Educacional