Amálgamas entre o ensino de geografia e o protagonismo juvenil
Carregando...
Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2021
Título do Períodico
Linhas Críticas
ISSN
1981-0431
Página(s)/e-location
e36134
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Brasília
27
jan./dez.
27
jan./dez.
Coleções
Resumo
O artigo objetiva reconhecer se o ensino de geografia no ensino médio pode auxiliar no desenvolvimento do protagonismo juvenil. A investigação se baseou em levantamentos documentais e bibliográficos e envolveu uma pesquisa de campo, com a aplicação de questionários a alunos do ensino médio de escolas públicas. Os resultados revelaram que o ensino de geografia propôs reflexões e se aproximou das vivências dos estudantes, o que lhes permitiu (re)pensá-las. A análise indicou que os conceitos abordados apoiaram o reconhecimento, a compreensão e/ou a resolução de questões cotidianas e a capacidade crítico-reflexiva dos estudantes, permitindo considerar que potencializaram o protagonismo juvenil.
The article aims to recognize whether the teaching of geography in high school can help in the development of youth protagonism. The investigation was based on documentary and bibliographic surveys and involved a field research, with the application of questionnaires to high school students from public schools. The results revealed that the teaching of geography proposed reflections and approached the students' experiences, which allowed them to (re)think them. The analysis indicated that the concepts addressed supported the recognition, understanding and/or resolution of everyday issues and the critical-reflexive capacity of students, allowing us to consider that they potentiated youth protagonism.
El artículo tiene como objetivo reconocer si la enseñanza de la geografía en la escuela secundaria puede ayudar en el desarrollo del protagonismo juvenil. La investigación se basó en levantamientos documentales y bibliográficos e implicó una investigación de campo, con la aplicación de cuestionarios a estudiantes de secundaria de escuelas públicas. Los resultados revelaron que la enseñanza de la geografía proponía reflexiones y abordaba las experiencias de los estudiantes, lo que les permitía (re)pensarlas. El análisis indicó que los conceptos abordados apoyaron el reconocimiento, comprensión y/o resolución de problemas cotidianos y la capacidad crítico-reflexiva de los estudiantes, permitiéndonos considerar que potenciaron el protagonismo juvenil.
L'article vise à reconnaître si l'enseignement de la géographie au secondaire peut contribuer au développement du protagonisme des jeunes. L'enquête s'est appuyée sur des enquêtes documentaires et bibliographiques et a impliqué une recherche de terrain, avec l'application de questionnaires à des lycéens des écoles publiques. Les résultats ont révélé que l'enseignement de la géographie proposait des réflexions et abordait les expériences des élèves, ce qui leur permettait de les (re)penser. L'analyse a indiqué que les concepts abordés favorisaient la reconnaissance, la compréhension et/ou la résolution de problèmes quotidiens et la capacité critique-réflexive des élèves, permettant de considérer qu'ils potentialisaient le protagonisme des jeunes.
The article aims to recognize whether the teaching of geography in high school can help in the development of youth protagonism. The investigation was based on documentary and bibliographic surveys and involved a field research, with the application of questionnaires to high school students from public schools. The results revealed that the teaching of geography proposed reflections and approached the students' experiences, which allowed them to (re)think them. The analysis indicated that the concepts addressed supported the recognition, understanding and/or resolution of everyday issues and the critical-reflexive capacity of students, allowing us to consider that they potentiated youth protagonism.
El artículo tiene como objetivo reconocer si la enseñanza de la geografía en la escuela secundaria puede ayudar en el desarrollo del protagonismo juvenil. La investigación se basó en levantamientos documentales y bibliográficos e implicó una investigación de campo, con la aplicación de cuestionarios a estudiantes de secundaria de escuelas públicas. Los resultados revelaron que la enseñanza de la geografía proponía reflexiones y abordaba las experiencias de los estudiantes, lo que les permitía (re)pensarlas. El análisis indicó que los conceptos abordados apoyaron el reconocimiento, comprensión y/o resolución de problemas cotidianos y la capacidad crítico-reflexiva de los estudiantes, permitiéndonos considerar que potenciaron el protagonismo juvenil.
L'article vise à reconnaître si l'enseignement de la géographie au secondaire peut contribuer au développement du protagonisme des jeunes. L'enquête s'est appuyée sur des enquêtes documentaires et bibliographiques et a impliqué une recherche de terrain, avec l'application de questionnaires à des lycéens des écoles publiques. Les résultats ont révélé que l'enseignement de la géographie proposait des réflexions et abordait les expériences des élèves, ce qui leur permettait de les (re)penser. L'analyse a indiqué que les concepts abordés favorisaient la reconnaissance, la compréhension et/ou la résolution de problèmes quotidiens et la capacité critique-réflexive des élèves, permettant de considérer qu'ils potentialisaient le protagonisme des jeunes.
Descrição
Palavras-chave
Juventudes, Protagonismo juvenil, Ensino médio, Ensino de geografia, Youths, Youth protagonism, High school education, Geography teaching, Jóvenes, Protagonismo juvenil, Educación secundaria, Enseñanza de la geografía, Jeunes, Protagonisme des jeunes, Enseignement secondaire, Enseignement de la géographie
Citação
ARAUJO JUNIOR, Aloysio Marthins de; DIOGO, Maria Fernanda. Amálgamas entre o ensino de geografia e o protagonismo juvenil. Linhas Críticas, Brasília, v. 27, p. e36134, jan/dez. 2021. https://doi.org/10.26512/lc.v27.2021.36134. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/36134. Acesso em: 2022-02-25