Relação fala e escrita no processo de alfabetização: registros gráficos do “r” fraco e do “r” forte em produções escritas
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2023
Título do Períodico
Travessias
ISSN
1982-5935
Página(s)/e-location
e30567
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Cascavel, PR
17
1
jan./abr.
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Coleções
Resumo
Este artigo tem por objetivo apresentar, a partir da aplicação de um ditado, dados de ocorrências de desvios relacionados à representação gráfica do “R” forte (fricativa velar, glotal ou vibrante alveolar múltipla) e do “r” fraco (tepe) em produções escritas de alunos de duas turmas do 2º Ano do Ensino Fundamental de instituições públicas de ensino. Teoricamente, esta pesquisa está inserida no campo da Linguística Aplicada e, metodologicamente, direcionada ao estudo pelo paradigma qualitativo com abordagem interpretativista, e o método de investigação utilizado é a pesquisa-ação, posto que as pesquisadoras estão inseridas no contexto analisado. A investigação realizou-se por meio da elaboração e aplicação de uma Unidade Didática de cunho diagnóstico, cujos resultados demonstram a sobressalência de realização do “r” fraco em contextos mediais intervocálicos em que se esperava o emprego do “R” forte, evidenciando a influência da oralidade na escrita, uma vez que identificamos na fala dos participantes essa realização, como resultado das línguas de imigração de origem europeia, principalmente, germânica, presente na comunidade. Os desvios motivados pela interferência do dialeto do aprendiz podem ser tomados como elementos que condicionam o nível de reflexão fonético-fonológica da língua e do conhecimento da ortografia. Diante dos dados coletados, observa-se a importância de os professores aprofundarem seus conhecimentos acerca do nível fonético-fonológico da língua para que possam compreender a natureza dos desvios apresentados pelos alunos e conduzi-los à compreensão do funcionamento da língua e do sistema de escrita alfabética.
This article aims to present, from the application of a dictation, data on occurrences of deviations related to the graphic representation of the strong "R" (fricative velar, glottal or multiple alveolar vibration) and the weak "r" (tepe) in the written productions of the students of two classes of the 2nd year of Elementary Education in public educational institutions. Theoretically, this research is inserted in the field of Applied Linguistics and, methodologically, it is directed to the study by the qualitative paradigm with an interpretative approach and the research method used is action research, since the researchers are inserted in the analyzed context. The investigation was carried out through the elaboration and application of a Didactic Unit of diagnostic character, whose results demonstrate the outstanding realization of the weak "r" in medial intervocalic contexts in which the use of the strong "R" was expected, evidencing the influence of orality on writing, since we identify this realization in the speech of the participants, as a result of the immigration of languages of European origin, mainly Germanic, present in the community. The deviations caused by the interference of the learner's dialect can be taken as elements that condition the level of phonetic-phonological reflection of the language and orthographic knowledge. Given the data collected, it is important that teachers deepen their knowledge about the phonetic-phonological level of the language so that they can understand the nature of the deviations that students present and lead them precisely to understand how the language works and the alphabetic writing system.
This article aims to present, from the application of a dictation, data on occurrences of deviations related to the graphic representation of the strong "R" (fricative velar, glottal or multiple alveolar vibration) and the weak "r" (tepe) in the written productions of the students of two classes of the 2nd year of Elementary Education in public educational institutions. Theoretically, this research is inserted in the field of Applied Linguistics and, methodologically, it is directed to the study by the qualitative paradigm with an interpretative approach and the research method used is action research, since the researchers are inserted in the analyzed context. The investigation was carried out through the elaboration and application of a Didactic Unit of diagnostic character, whose results demonstrate the outstanding realization of the weak "r" in medial intervocalic contexts in which the use of the strong "R" was expected, evidencing the influence of orality on writing, since we identify this realization in the speech of the participants, as a result of the immigration of languages of European origin, mainly Germanic, present in the community. The deviations caused by the interference of the learner's dialect can be taken as elements that condition the level of phonetic-phonological reflection of the language and orthographic knowledge. Given the data collected, it is important that teachers deepen their knowledge about the phonetic-phonological level of the language so that they can understand the nature of the deviations that students present and lead them precisely to understand how the language works and the alphabetic writing system.
Descrição
Palavras-chave
Fala, Escrita, Registros gráficos dos róticos, Speech, Writing, Rotics chart records
Citação
DINIZ, Ana Caroline Montrezol ; BUSSE, Sanimar. Relação fala e escrita no processo de alfabetização: registros gráficos do “r” fraco e do “r” forte em produções escritas. Travessias, Cascavel, PR, v. 17, n. 1, p. e30567, jan/abr. 2023. https://doi.org/10.48075/rt.v17i1.30567. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/30567. Acesso em: 2024-01-29