A produção textual no 2º ano do ensino fundamental em uma escola pública de fortaleza em contexto de vulnerabilidade social
Carregando...
Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2022
Autores
Título do Períodico
Linguagens, Educação e Sociedade
ISSN
2526-8449
Página(s)/e-location
122-142
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Teresina, PI
26
51
maio/ago.
26
51
maio/ago.
Resumo
Este artigo tem como objetivo analisar o que se ensina em Língua Portuguesa, em produção escrita, para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental em uma escola situada em um contexto de vulnerabilidade, em Fortaleza. Este estudo compõe uma pesquisa que estuda a implementação do Programa de Aprendizagem na Idade Certa (PAIC). Por meio da perspectiva qualitativa de pesquisa, foram analisados um caderno do aluno e um livro didático, visando identificar a frequência com que aparecem atividades de produção escrita. Os artefatos analisados foram coletados por pesquisadores sêniores na escola-campo em setembro de 2019. O livro didático analisado é distribuído pelo Paic. Conclui-se que, no caderno analisado, há um maior número de atividades de produção escrita (13%) do que no livro didático (6%). A frequência com que atividades de produção escrita são solicitadas os alunos denota que, neste momento do processo de alfabetização, a preocupação da escola é maior com a aquisição do sistema de escrita e com a leitura do que com a produção de textos escritos contextualizados.
This article aims to analyze what is taught in Portuguese, in writing production, for students of the 2nd year of elementary school in a school located in a context of high vulnerability, in Fortaleza. This study is part of a research that studies the implementation of the Programa de Aprendizagem na Idade Certa (Paic). Through the qualitative research perspective, a notebook and a textbook were analyzed in order to identify the frequency with which written production activities appear and also to analyze the types of activities chosen by the teachers of the studied school, for the teaching of writing. The analyzed notebook and book were collected by senior researchers at the field school in September 2019. The analyzed textbook is distributed by Paic. It is concluded that, in the analyzed notebook, there are a greater number of written production activities (13%) than in the textbook (6%). The frequency with which written production activities are requested from students denotes that, at this point in the literacy process, the school's concern is greater with the acquisition of the writing system and with reading and less focused on the production of contextualized written texts.
Este artículo tiene como objetivo analizar lo que se enseña en portugués, en producción escrita, para estudiantes de 2o año de primaria en una escuela ubicada en un contexto de alta vulnerabilidad, en Fortaleza. Este estudio es parte de un estudio que estudia la implementación del Programa de Aprendizagem na Idade Certa (Paic). A través de la perspectiva de la investigación cualitativa, se utilizó un cuaderno y un libro de texto para caracterizar la frecuencia con la que aparecen las actividades de producción escrita y también para analizar los tipos de actividades elegidas por los docentes de la escuela estudiada, para la enseñanza de la escritura. El cuaderno y el libro fueron recolectados por investigadores senior en la escuela de campo en septiembre de 2019. El libro de texto analizado es distribuido por Paic. Se concluye que, en el cuaderno analizado, hay un mayor número de actividades de producción escrita (13%) que en el libro de texto (6%). La frecuencia con la que se solicitan a los estudiantes las actividades de producción escrita denota que, en este punto del proceso de alfabetización, la preocupación del colegio es mayor con la adquisición del sistema de escritura y con la lectura y menos centrada en la producción de textos escritos contextualizados.
This article aims to analyze what is taught in Portuguese, in writing production, for students of the 2nd year of elementary school in a school located in a context of high vulnerability, in Fortaleza. This study is part of a research that studies the implementation of the Programa de Aprendizagem na Idade Certa (Paic). Through the qualitative research perspective, a notebook and a textbook were analyzed in order to identify the frequency with which written production activities appear and also to analyze the types of activities chosen by the teachers of the studied school, for the teaching of writing. The analyzed notebook and book were collected by senior researchers at the field school in September 2019. The analyzed textbook is distributed by Paic. It is concluded that, in the analyzed notebook, there are a greater number of written production activities (13%) than in the textbook (6%). The frequency with which written production activities are requested from students denotes that, at this point in the literacy process, the school's concern is greater with the acquisition of the writing system and with reading and less focused on the production of contextualized written texts.
Este artículo tiene como objetivo analizar lo que se enseña en portugués, en producción escrita, para estudiantes de 2o año de primaria en una escuela ubicada en un contexto de alta vulnerabilidad, en Fortaleza. Este estudio es parte de un estudio que estudia la implementación del Programa de Aprendizagem na Idade Certa (Paic). A través de la perspectiva de la investigación cualitativa, se utilizó un cuaderno y un libro de texto para caracterizar la frecuencia con la que aparecen las actividades de producción escrita y también para analizar los tipos de actividades elegidas por los docentes de la escuela estudiada, para la enseñanza de la escritura. El cuaderno y el libro fueron recolectados por investigadores senior en la escuela de campo en septiembre de 2019. El libro de texto analizado es distribuido por Paic. Se concluye que, en el cuaderno analizado, hay un mayor número de actividades de producción escrita (13%) que en el libro de texto (6%). La frecuencia con la que se solicitan a los estudiantes las actividades de producción escrita denota que, en este punto del proceso de alfabetización, la preocupación del colegio es mayor con la adquisición del sistema de escritura y con la lectura y menos centrada en la producción de textos escritos contextualizados.
Descrição
Palavras-chave
PAIC, Produção de Textos Escritos, Letramento, Alfabetização, Políticas Educacionais, Vulnerabilidade Social, PAIC, Production of written texts, Literacy, Educational politics, Social vulnerability, PAIC, Producción de textos escritos, Literatura, políticas educativas, Vulnerabilidad social
Citação
SILVA, J.F. ; RIBEIRO, V. M. ; MARCUCCI, F.. A produção textual no 2º ano do ensino fundamental em uma escola pública de fortaleza em contexto de vulnerabilidade social. Linguagens, Educação e Sociedade, Teresina, PI, v. 26, n. 51, p. 122-142, maio/ago. 2022. https://doi.org/10.26694/rles.v26i51.2872. Disponível em: https://periodicos.ufpi.br/index.php/lingedusoc/article/view/2872. Acesso em: 2024-01-24