Iniciação à docência na formação inicial: algumas experiências do PIBID matemática/UFSM (2014-2018)

Abstract

O objetivo deste artigo é analisar impressões reveladas por bolsistas do Pibid Matemática/UFSM sobre vivências deiniciação à docência. Para tanto, esta pesquisa segue uma abordagem qualitativa, na qual a produção de dados é orientada pela técnica da análise de conteúdo. O corpusde análise é constituído por um questionário respondido por 18 licenciados do Curso de Matemática/UFSM que participaram do Pibid,além de Projetos Didáticos, publicações científicas e relatórios anuaisdo Pibid Matemática/UFSM (2014-2018).Tais projetos são considerados como um elemento-chave e apontam indicativos de uma iniciação à docência embasadateoricamente pela noção de prática letiva.Por meio da identificação de três eixos: trabalho colaborativo, planejamento e investigação,foram compostas oito categorias: conceitos da matemática escolar; processo de ensino em sala de aula com ênfase na elaboração, valorização e readequaçãode planejamentos, no contato permanente com produções acadêmicas, no uso de recursos didáticos e no reconhecimento de metodologias de ensino, em especial, os princípios da investigação matemática; aprendizagem matemática dos alunos; inserção no ambiente escolar; trabalho colaborativo a partir do apoio mútuo; reflexão sobre a prática; autonomia profissional; e investigação sobre prática. As categorias permitiram compor resultadosrelacionados a três campos, a saber: Matemática, Ensino de Matemática e Rupturas na cultura profissional. Entre as conclusões,destaca-se que a iniciação à docência foi, principalmente, norteada pela perspectiva do trabalho colaborativo e da investigação sobre a prática. Além disso, observa-se que a inserção no ambiente escolar subsidiou e promoveu a iniciação à pesquisa e à produção acadêmicaThe objective of this article is to analyze impressions revealed by scholarship holders from Pibid Mathematics/UFSM about experiences of initiation to teaching. Therefore, this research follows a qualitative approach, in which data production is guided by the technique of content analysis. the analysis corpus consists of a questionnaire answered by 18 graduates of the Mathematics Course/UFSM who participated in Pibid, in addition to Didactic Projects, scientific publications and annual reports of Pibid Mathematics/UFSM (2014-2018). Such projects are considered as a key element and point to indications of an initiation to teaching theoretically based on the notion of teaching practice. Through the identification of three axes: collaborative work, planning andinvestigation, eight categories were composed: concepts of school mathematics; teaching process in the classroom with an emphasis on the elaboration, valorization and readjustment of plans, on permanent contact with academic productions, on the use of didactic resources and on the recognition of teaching methodologies, in particular, the principles of mathematical investigation; student math learning; insertion in the school environment; collaborative work based on mutual support; reflection on practice; professional autonomy; and Investigation about practice. The categories allowed composing results in relation to three fields, namely: Mathematics, Teaching of Mathematics and Disruptions in professional culture. Among the conclusions, it is highlighted that the initiation to teaching was mainly guided by the perspective of collaborative work and Investigation about practice. In addition, it is observed that the insertion in the school environment subsidized and promoted the initiation to research and academic production