Educação do campo, estágio supervisionado e matemática: uma experiência cartográfica
Carregando...
Tipo
Dossiê
Classficação
Nível teórico
Data
2023
Autores
Título do Períodico
Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática
ISSN
1981-1332
Página(s)/e-location
1–23
Idioma(s)
pt, es
Fonte
Fonte
Florianópolis
18
1
18
1
Resumo
Este artigo apresenta acartografia de um Estágio Supervisionado na área de Ciências da Natureza e Matemática,vivenciado por uma futura professora do campo. Trata-se de um recorte de um Trabalho de Conclusão de Curso –TCC,defendido no ano de 2021,no Curso de Licenciatura em Educação do Campo,da Universidade Federal de Santa Catarina. O estágio aconteceu no primeiro semestre de 2021,na forma de seminário,em decorrência da suspensão das atividades presenciais nas escolas ena universidade devido à pandemia da Covid-19. A questão central que mobilizou o estudo perpassa o entrelaçamento entre a formação inicial de professor do campo, o estágio supervisionado e, particularmente, o modo como se opera e serelacionacom amatemáticanesse processo. Para tanto, assume-se a cartografia como uma estratégia metodológicae o diário de bordo como uma de suas pistas, cujo intuito é expressar, na forma de escrita, as vivências, afetações, expectativas,incertezas e pensamentos produzidos durante a realização de um estágio envolvendo a matemática e uma futura-professora. Desta forma, ao se traçar os caminhos vivenciadosdurante o estágio,assume-seo caminharcomo um processo de criação de umarealidade vivenciadaque possibilita problematizar questões acerca da formação matemática no curso de Licenciatura em Educação do Campo,criando condições para a emergência de outras formas de se fazer educação matemática e abrindo espaços para outrasexperiências e sentidos
Este artículo presenta una cartografía de una pasantía supervisada en el área de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas,experimentada por un futuro maestro en el campo. Se trata de una sección de un Trabajo de Finalización de Curso,defendido en 2021 en el Curso de Gradoen Educación delCampo,de la Universidad Federal de Santa Catarina. Las prácticas se realizaron en el primer semestre de 2021,en forma de seminario,debido a la suspensión de actividades presenciales en escuelasyuniversidades porla pandemia delCovid-19. La pregunta central que movilizó el estudiopermeael entrelazamiento entre la formación inicial de un maestro en el campo, la pasantía supervisada y, particularmente, la forma en que las matemáticas son operadas y relacionadas en este proceso. Para ello, se asumela cartografía como estrategia metodológica y el cuaderno de bitácora como una desusclaves, cuya finalidad es expresar, porescrito, experiencias, afectaciones, expectativas, dudas, incertidumbres y pensamientos producidos a lo largo de las 2Revista Eletrônica de Educação Matemática -REVEMAT, Florianópolis, Dossiê Temático Ed. MTM em diálogo com a Ed. Do Campo, Indígena e Quilombola, p. 01-23, 2023. Universidade Federal de Santa Catarina. ISSN 1981-1322. DOI:https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91265prácticas por el futuro-maestro-cartógrafo. De esta forma, altrazar los caminos vividos por un alumno-profesor durante la pasantía, se asume el caminar como un proceso de creación de la realidad experimentada que permite problematizar preguntas sobre la formación matemática en el Curso de Grado en Educación delCampo, creando condiciones para el surgimiento de otras formas de hacer educación matemática y abrir espacios para otra experienciasy significados
Este artículo presenta una cartografía de una pasantía supervisada en el área de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas,experimentada por un futuro maestro en el campo. Se trata de una sección de un Trabajo de Finalización de Curso,defendido en 2021 en el Curso de Gradoen Educación delCampo,de la Universidad Federal de Santa Catarina. Las prácticas se realizaron en el primer semestre de 2021,en forma de seminario,debido a la suspensión de actividades presenciales en escuelasyuniversidades porla pandemia delCovid-19. La pregunta central que movilizó el estudiopermeael entrelazamiento entre la formación inicial de un maestro en el campo, la pasantía supervisada y, particularmente, la forma en que las matemáticas son operadas y relacionadas en este proceso. Para ello, se asumela cartografía como estrategia metodológica y el cuaderno de bitácora como una desusclaves, cuya finalidad es expresar, porescrito, experiencias, afectaciones, expectativas, dudas, incertidumbres y pensamientos producidos a lo largo de las 2Revista Eletrônica de Educação Matemática -REVEMAT, Florianópolis, Dossiê Temático Ed. MTM em diálogo com a Ed. Do Campo, Indígena e Quilombola, p. 01-23, 2023. Universidade Federal de Santa Catarina. ISSN 1981-1322. DOI:https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91265prácticas por el futuro-maestro-cartógrafo. De esta forma, altrazar los caminos vividos por un alumno-profesor durante la pasantía, se asume el caminar como un proceso de creación de la realidad experimentada que permite problematizar preguntas sobre la formación matemática en el Curso de Grado en Educación delCampo, creando condiciones para el surgimiento de otras formas de hacer educación matemática y abrir espacios para otra experienciasy significados
Descrição
Palavras-chave
Estágio supervisionado, Formação inicial de professores do campo, Ensino de matemática, Cartografia, Pasantía Supervisada, Formación Inicial de Maestros del Campo, Enseñanza de Matemáticas, Cartografía
Citação
SCHMITZ, Bruna; WAGNER, Débora Regina. Educação do campo, estágio supervisionado e matemática: uma experiência cartográfica. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, v. 18, n. 1, p. 1–23. 2023. https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91265. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/91265/52704. Acesso em: 2023-09-18