Relações entre a matemática e o seu ensino, e a dimensão sócio-político-cultural: o que nos dizem os PPC's de licenciaturas em educação do campo

Abstract

O presente artigo tem por objetivo analisar asrelações que são estabelecidas entre a matemática e o seu ensino, e a dimensão sócio-político-cultural, a partir dos elementos estruturantes identificados nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Licenciatura em Educação do Campo, na área de conhecimento em Matemática.Para a realização desta investigação, adotamos a abordagem qualitativa e a pesquisa documental, realizada em 8 PPC. A análise foi centrada nos seguintes trechos dos documentos: (1) objetivos geral e específicos; (2) perfil do egresso; (3) organização e/ouestrutura curricular; (4) ementas dos componentes curriculares de Matemática e didático-pedagógicos em Matemática. Concluímos que os PPCsapresentam discussões sobre a dimensão sócio-político-cultural, porémnão explicitam como é estabelecida a relação entre a matemática e o seu ensino e esta dimensãoThis article aims to analyze the associations established between mathematics and its teaching, and the socio-political-cultural dimension, from the structuring elements identified in the Pedagogical Projects of the Degree in Rural Education Courses (PPC), in the Mathematics area of knowledge.To accomplish this investigation, we have chosen a qualitative approach from documental research in 8 PPCs. The analysis focused on the following passages from the documents: (1) general and specific goals; (2) profile of the graduate; (3) organization and or curriculum structure; (4) syllabus of Mathematics and didactic-pedagogical components in Mathematics. We have concluded that the current PPCs demonstrate discussions on the socio-political-cultural dimension, but do not explain how the relationship between mathematics and its teaching, on this dimension, is established.