A educação do/no campo na Base Nacional Comum Curricular e na reforma do novo ensino médio: desafios para o ensino de matemática

Abstract

Tendo em vista que as reformas propostas para a Educação nos últimos anos vêm gerando diversas discussões e críticas sobre as formas como são apresentadas e aprovadas, este artigo busca analisar se a proposta pedagógica curricular de Educação do Campo,em seus princípios políticos e pedagógicos,está contemplada na Base Nacional Comum Curricular e na Reforma do Ensino Médio. Recorremos a esses documentos e à literaturapara a verificação dos dados sobre a abordagem da Educação do Campo nos dois documentos normativos. Os dois documentos que compõem o Novo Ensino Médio se caracterizam como normativas para a elaboração dos currículos escolaresno país, porém,não elucidam indicativos de peculiaridades, diversidade e acesso ao conhecimento para a Educação do/noCampo, na busca pela construção democrática de um currículo escolar voltado às práticas pedagógicas dos estudantes das escolas do campo, decorrendo dessa análise algumas considerações sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricularno quecompete ao ensino deMatemática no Brasil.Considering that the reforms proposed in education in recent years have led to various discussions and criticisms about the way they are presented and approved, the purpose of this paper is to analyze whether the pedagogical curriculum proposal for rural education is contemplated in its political and pedagogical principles in the National Common Basis of the Curriculum and the Reform of the High School. We drew on these documents and the literature to review the information on the rural education approach in the two normative documents. The two documents that make up the New Secondary School are characterized as normative for curriculum development in the country. However, they do not provide information about the specificities, diversity, and access to knowledge for rural education in the search for the democratic construction of a school curriculum focused on the pedagogical practices of students in rural schools, some reflections on the elaboration process of the National Common Curriculum Base for Mathematics Education in Brazil emerge from this analysis