Gramsci: o cruzamento da experiência individual com a análise da realidade histórica e da crítica à educação capitalista

Abstract

O artigo resulta de pesquisa empreendida para aprofundamento de estudos sobre a proposta de educação escolar de Antônio Gramsci como alternativa à escola capitalista em crise e tem o objetivo didático de contribuir para a compreensão das principais categorias educacionais gramscianas, explorando suas teorizações em conexão com o contexto em que ele as empreendeu, desde sua militância juvenil. Demonstramos que o desenvolvimento dos conceitos de educação omnilateral, intelectuais tradicionais e orgânicos, escola imediatamente interesseira, desinteressada e unitária, conhecimento enciclopédico e educação humanista e “humanista”, essenciais para a construção do programa educacional socialista, foram temas permanentes durante sua trajetória, desde seus escritos pré-carcerários.This article is the result of an academic research that aimed to deepen studies about Antônio Gramsci’s schooling proposal, which rises as an alternative to the decadent capitalist school. It has the didactical aim to clarify the main Gramscian educational categories by connecting his theories to the historical context in which he proposed them, since he was a young activist. This study demonstrates that the development of the concepts of omnilateral schooling, traditional and organic intellectuals, immediately interested schooling (directly tendentious), disinterested schooling (not directly tendentious) and single schooling, encyclopedic knowledge, and humanistic school and “humanist” school – which were essential for developing the socialist educational basis – were topics Gramsci approached throughout his lifetime, even before his arrest.Como resultado de la búsqueda profunda a los estudios propuestos de Antonio Gramsci sobre educación escolar como una alternativa a la escuela capitalista en crisis, este artículo tiene como objetivo, contribuir para la comprensión de las principales categorías educacionales gramscianas, explorando sus teorías, desde su juventud, conectadas a las circunstancias en las que aprendió. Se demuestra que el desarrollo de los conceptos sobre educación omnilateral, tradiciones y organizaciones intelectuales, escuelas interesadas, desinteresadas y únicas, conocimiento enciclopédico y educación humanista e “humanista”, esenciales para la construcción del programa educacional socialista, fueron los temas durante su trayectoria, desde sus escritos antes de la prisión.