O programa de formação continuada de professores PDE/PR e a educação popular – 2007-2018
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível técnico
Data
2021
Título do Períodico
Revista HISTEDBR On-line
ISSN
1676-2614
Página(s)/e-location
e021001
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
21
21
Coleções
Resumo
O artigo analisa aspectos da formação continuada de professores, voltada às classes populares, junto ao Programa de Desenvolvimento Educacional PDE/PR, uma modalidade de formação ofertada pelo Estado do Paraná entre 2007 e 2018. Alicerçado na Pedagogia da Libertação e na Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), o Programa atendeu milhares de professores da educação básica, da rede pública estadual de ensino. A pesquisa tomou como fontes os documentos oficiais, as sinopses das produções didáticas dos concluintes do PDE, as produções didáticas completas de seis professores PDE, que interviram numa escola pública que atende classes populares. O objetivo central foi/é analisar como a perspectiva da instrução/formação das classes populares ou educação popular apareceu no Programa. A partir de uma perspectiva dialética, elencamos os conceitos de Educação Popular, Classes Populares, Educação e Emancipação, Escola Pública e Pedagogia Histórico-Crítica e fizemos a busca nas sinopses resultantes das produções PDE. Para nossa surpresa, tais conceitos, praticamente não apareceram, considerando o volume de produções. Diante disso, nos questionamos: se o programa se configurou dentro de uma concepção teórico-crítica, por que e/ou como as palavras que caracterizam uma educação popular, voltada às classes populares, apareceram de forma tão diminuta? Concluímos enfatizando que, embora os conceitos pouco apareceram, a prática dos professores PDE, que interviram na escola, contribuiu para a emancipação dos sujeitos das classes populares. Além disso, os professores compreenderam melhor os processos de constituição social que permeiam o contexto escolar.
The article analyzes aspects of the continuing education of teachers, aimed at the popular classes, together with the Educational Development Program PDE / PR, a training modality offered by the State of Paraná between 2007 and 2018. Based on the Pedagogy of Liberation and Historical Pedagogy - Critical (PHC), the Program served thousands of teachers of basic education, from the state public school system. The research took as sources the official documents, the synopses of the didactic productions of the PDE graduates, the complete didactic productions of six PDE teachers, who intervened in a public school that serves popular classes. The central objective was / is to analyze how the perspective of instruction / formation of popular classes or popular education appeared in the Program. From a dialectic perspective, we list the concepts of Popular Education, Popular Classes, Education and Emancipation, Public School and Historical-Critical Pedagogy and we searched the synopses resulting from the PDE productions. To our surprise, such concepts, practically did not appear, considering the volume of productions. In view of this, we ask ourselves: if the program was configured within a theoretical-critical conception, why and / or how did the words that characterize popular education, aimed at the popular classes, appear so small? We conclude by emphasizing that, although the concepts appeared little, the practice of the PDE teachers, who intervened in the school, contributed to the emancipation of the subjects of the popular classes. In addition, teachers better understood the processes of social constitution that permeate the school context.
El artículo analiza aspectos de formación continua de profesores, frente a las clases populares, junto al Programa de Desarrollo Educacional PDE/PR, una modalidad de formación ofrecida por el Estado del Paraná entre 2007 y 2018. Alcorzado en la Pedagogía de la Liberación y en la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC), el Programa atendió millares de profesores de la educación básica, de la red pública estadual de enseño. La encuesta tomó como fuentes los documentos oficiales, las sinopsis de las producciones didácticas de los concluyentes del PDE, las producciones didácticas completas de seis profesores PDE, que entrevieron en una escuela pública que atendió clases populares. El objetivo central fue/es analizar como la perspectiva de instrucción/formación de las clases populares o educación popular apareció en el Programa. A partir de una perspectiva dialéctica, enlechamos los conceptos de Educación Popular, Clases Populares, Educación y Emancipación, Escuela Pública y Pedagogía Histórico-Crítica e hicimos la búsqueda en las sinopsis resultantes de las producciones PDE. Para nuestra sorpresa, tales conceptos, prácticamente no aparecen, considerando el volumen de producciones. Delante de eso, nos preguntamos: si el programa se configuró dentro de una concepción teórico-crítica, ¿porque y/o como las palabras que caracterizan una educación popular, convertido a las clases populares, aparecen de forma tan diminuta? Concluimos enfatizando que, aunque los conceptos poco aparezcan, la práctica de los profesores PDE, que entrevieron en la escuela, contribuyó para la emancipación de los sujetos de las clases populares. Además, los profesores comprendieron mejor los procesos de constitución social que permean el contexto escolar.
The article analyzes aspects of the continuing education of teachers, aimed at the popular classes, together with the Educational Development Program PDE / PR, a training modality offered by the State of Paraná between 2007 and 2018. Based on the Pedagogy of Liberation and Historical Pedagogy - Critical (PHC), the Program served thousands of teachers of basic education, from the state public school system. The research took as sources the official documents, the synopses of the didactic productions of the PDE graduates, the complete didactic productions of six PDE teachers, who intervened in a public school that serves popular classes. The central objective was / is to analyze how the perspective of instruction / formation of popular classes or popular education appeared in the Program. From a dialectic perspective, we list the concepts of Popular Education, Popular Classes, Education and Emancipation, Public School and Historical-Critical Pedagogy and we searched the synopses resulting from the PDE productions. To our surprise, such concepts, practically did not appear, considering the volume of productions. In view of this, we ask ourselves: if the program was configured within a theoretical-critical conception, why and / or how did the words that characterize popular education, aimed at the popular classes, appear so small? We conclude by emphasizing that, although the concepts appeared little, the practice of the PDE teachers, who intervened in the school, contributed to the emancipation of the subjects of the popular classes. In addition, teachers better understood the processes of social constitution that permeate the school context.
El artículo analiza aspectos de formación continua de profesores, frente a las clases populares, junto al Programa de Desarrollo Educacional PDE/PR, una modalidad de formación ofrecida por el Estado del Paraná entre 2007 y 2018. Alcorzado en la Pedagogía de la Liberación y en la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC), el Programa atendió millares de profesores de la educación básica, de la red pública estadual de enseño. La encuesta tomó como fuentes los documentos oficiales, las sinopsis de las producciones didácticas de los concluyentes del PDE, las producciones didácticas completas de seis profesores PDE, que entrevieron en una escuela pública que atendió clases populares. El objetivo central fue/es analizar como la perspectiva de instrucción/formación de las clases populares o educación popular apareció en el Programa. A partir de una perspectiva dialéctica, enlechamos los conceptos de Educación Popular, Clases Populares, Educación y Emancipación, Escuela Pública y Pedagogía Histórico-Crítica e hicimos la búsqueda en las sinopsis resultantes de las producciones PDE. Para nuestra sorpresa, tales conceptos, prácticamente no aparecen, considerando el volumen de producciones. Delante de eso, nos preguntamos: si el programa se configuró dentro de una concepción teórico-crítica, ¿porque y/o como las palabras que caracterizan una educación popular, convertido a las clases populares, aparecen de forma tan diminuta? Concluimos enfatizando que, aunque los conceptos poco aparezcan, la práctica de los profesores PDE, que entrevieron en la escuela, contribuyó para la emancipación de los sujetos de las clases populares. Además, los profesores comprendieron mejor los procesos de constitución social que permean el contexto escolar.
Descrição
Palavras-chave
Programa de desenvolvimento educacional – PDE/PR, Educação popular, Colégio Léo Flach, Pedagogia histórico-crítica, Educational Development Program – PDE/PR, Popular education, High School Léo Flach, Historical-critical pedagogy, Programa de desarrollo educacional – PDE/PR, Educación popular, Colegio Leo Flach, Pedagogia histórico-crítica
Citação
MOCELLIN, Edna Goretti Menegatti; CASTANHA, André Paulo. O programa de formação continuada de professores PDE/PR e a educação popular – 2007-2018. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 21, p. e021001. 2021. https://doi.org/10.20396/rho.v21i00.8659521. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8659521. Acesso em: 2023-05-15