Retrato do campo da didática das ciências humanas no ensino fundamenta (primário) após a publicação do relatório da comission parent em 1964 no Quebec
Carregando...
Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2021
Autores
Título do Períodico
Educação (UFSM)
ISSN
1984-6444
Página(s)/e-location
1-22
Idioma(s)
Fonte
Fonte
Santa Maria, RS
46
67
jan./dez.
46
67
jan./dez.
Coleções
Resumo
O artigo apresenta uma análise preliminar da literatura científica sobre o ensino das ciências humanas e sociais no ensino fundamenta (primário) publicada no Québec após a difusão do Relatório da Comissão Real de Educação em 1964. Para tanto, 83 documentos publicados ao longo dos últimos sessenta anos foram revisados por meio de uma análise temática mista de conteúdo com base nos questionamentos e no quadro conceitual que sustentam as pesquisas anteriores do autor do texto. Destaca, assim, as tendências, perspectivas, tensões e pontos de ruptura no que tange aos fundamentos e à estrutura conceitual específicos ao campo da didática das ciências humanas e sociais no Québec. Ora influenciada pelas chamadas teorias personalistas e tecnológicas, ora pela chamadas teorias construtivistas (e mesmo socioconstrutivistas), a evolução desse campo testemunha da diversidade de concepções e pontos de vista que são diretamente relacionados aos fundamentos subjacentes do pensamento daqueles que a implementam coletiva e historicamente.
This article presents a preliminary analysis of the Quebec scholarly literature on humanities and social sciences instruction in elementary school published since the 1964 Report of the Royal Commission on Learning. To this end, 83 documents published over roughly the past fifty years were reviewed using a mixed thematic content analysis based on the questions and the conceptual framework underlying the author’s previous research. The analysis highlights the trends, perspectives, tensions and breaks characterizing the foundations and conceptual framework of didactics in elementary school social sciences and humanities within the province. Influenced at times by “personalist” and “technological” theories, and at others by constructivist (or even socio-constructivist) ones, this field’s evolution bears witness to a diversity of conceptions and viewpoints directly connected to the conceptual basis of those who have collectively and historically shaped it.
This article presents a preliminary analysis of the Quebec scholarly literature on humanities and social sciences instruction in elementary school published since the 1964 Report of the Royal Commission on Learning. To this end, 83 documents published over roughly the past fifty years were reviewed using a mixed thematic content analysis based on the questions and the conceptual framework underlying the author’s previous research. The analysis highlights the trends, perspectives, tensions and breaks characterizing the foundations and conceptual framework of didactics in elementary school social sciences and humanities within the province. Influenced at times by “personalist” and “technological” theories, and at others by constructivist (or even socio-constructivist) ones, this field’s evolution bears witness to a diversity of conceptions and viewpoints directly connected to the conceptual basis of those who have collectively and historically shaped it.
Descrição
Palavras-chave
Didática, Ciências humanas e sociais, Primário, Quebec, Didactics, Social sciences and humanities, Elementary school, Quebec
Citação
ARAÚJO-OLIVEIRA, Anderson. Retrato do campo da didática das ciências humanas no ensino fundamenta (primário) após a publicação do relatório da comission parent em 1964 no Quebec. Educação (UFSM), Santa Maria, RS, v. 46, n. 67, p. 1-22, jan/dez. 2021. https://doi.org/10.5902/1984644461431. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/61431. Acesso em: 2022-07-20