As diferentes infâncias que habitam a escola: brincadeiras, territórios e a importância da escola no acolhimento de crianças em situação de imigração na escola pública
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Tipo
Dossiê
Classficação
Nível epistemológico
Data
2021
Título do Períodico
Inter-Ação
ISSN
1981-8416
Página(s)/e-location
607-623
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Goiânia
46
2
maio/ago.
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Coleções
Resumo
Neste artigo apresentamos reflexões a partir de um estudo de caso realizado em uma escola pública municipal de Duque de Caxias, Baixada Fluminense, no Rio de Janeiro. Entre agosto e dezembro de 2019, foram realizadas oficinas pedagógicas com crianças brasileiras e crianças em situação de imigração matriculadas no 1º segmento do Ensino Fundamental, quando procuramos ouvir as vozes das crianças e conhecer suas percepções sobre o processo de acolhimento de crianças e famílias em situação de imigração na escola pública. Adotamos a perspectiva intercultural como mobilizadora de nossas reflexões teóricas e intervenções práticas, e compreendemos a cultura da infância em sua dinâmica interpretativa e o brincar como um campo aberto atravessado pelos fenômenos transicionais. Neste artigo, discutimos a respeito de como o processo de imigração implica a invenção de novos lugares com os sentidos e sentimentos trazidos de outros lugares: a brincadeira como via de produção de multiterritorialidades. Também observamos, como resultado da pesquisa, a importância de se conhecer as interpretações e construções das crianças, de envolvê-las no debate e no enfrentamento dos dilemas do tempo presente, como a necessária adoção de uma política linguística que valorize as línguas maternas como possibilidade e potência de recriação constante da escola pública brasileira.
The article presents data from a case study carried out in a municipal public school in Duque de Caxias, Baixada Fluminense, in Rio de Janeiro. In this article, we present reflections from the pedagogical workshops held between August and December 2019, with six Brazilian children and five in immigration situations enrolled in the 1st EF segment. In the period, we tried to hear the children's voices and get to know their perceptions about the process of welcoming children and families in situations of immigration in public schools. We adopt the intercultural perspective as a mobilizer of our practical interventions and theoretical reflections, and we understand the culture of childhood in its interpretative dynamics and play as an open field and crossed by transitional phenomena. In this article, we discuss how the immigration process implies the invention of new places with the senses and feelings brought from other places: play as a way of producing multi-territoriality. We also see, as a result of the research, the importance of knowing the children's interpretations and constructions, of involving them in the debate and facing the dilemmas of the present time, in addition to the necessary adoption of a linguistic policy that values native languages as a possibility and power of constant recreation of the Brazilian school.
El artículo presenta datos de un estudio de caso realizado en una escuela pública municipal de Duque de Caxias, Baixada Fluminense, en Río de Janeiro. En este artículo presentamos reflexiones de los talleres pedagógicos realizados entre agosto y diciembre de 2019, con seis niños brasileños y cinco en situación migratoria inscritos en el 1er segmento EF. En el período, intentamos escuchar las voces de los niños y conocer sus percepciones sobre el proceso de acogida de niños y familias en situaciones de inmigración en las escuelas públicas. Adoptamos la perspectiva intercultural como movilizadora de nuestras intervenciones prácticas y reflexiones teóricas, y entendemos la cultura de la infancia en su dinámica interpretativa y el juego como un campo abierto y atravesado por fenómenos transicionales. En este artículo discutimos cómo el proceso de inmigración implica la invención de nuevos lugares con los sentidos y sentimientos traídos desde otros lugares: el juego como forma de producir multiterritorialidad. También vemos, como resultado de la investigación, la importancia de conocer las interpretaciones y construcciones de los niños, de involucrarlos en el debate y enfrentar los dilemas de la actualidad, además de la necesaria adopción de una política lingüística que valore las lenguas nativas como posibilidad y poder de recreación constante de la escuela brasileña.
The article presents data from a case study carried out in a municipal public school in Duque de Caxias, Baixada Fluminense, in Rio de Janeiro. In this article, we present reflections from the pedagogical workshops held between August and December 2019, with six Brazilian children and five in immigration situations enrolled in the 1st EF segment. In the period, we tried to hear the children's voices and get to know their perceptions about the process of welcoming children and families in situations of immigration in public schools. We adopt the intercultural perspective as a mobilizer of our practical interventions and theoretical reflections, and we understand the culture of childhood in its interpretative dynamics and play as an open field and crossed by transitional phenomena. In this article, we discuss how the immigration process implies the invention of new places with the senses and feelings brought from other places: play as a way of producing multi-territoriality. We also see, as a result of the research, the importance of knowing the children's interpretations and constructions, of involving them in the debate and facing the dilemmas of the present time, in addition to the necessary adoption of a linguistic policy that values native languages as a possibility and power of constant recreation of the Brazilian school.
El artículo presenta datos de un estudio de caso realizado en una escuela pública municipal de Duque de Caxias, Baixada Fluminense, en Río de Janeiro. En este artículo presentamos reflexiones de los talleres pedagógicos realizados entre agosto y diciembre de 2019, con seis niños brasileños y cinco en situación migratoria inscritos en el 1er segmento EF. En el período, intentamos escuchar las voces de los niños y conocer sus percepciones sobre el proceso de acogida de niños y familias en situaciones de inmigración en las escuelas públicas. Adoptamos la perspectiva intercultural como movilizadora de nuestras intervenciones prácticas y reflexiones teóricas, y entendemos la cultura de la infancia en su dinámica interpretativa y el juego como un campo abierto y atravesado por fenómenos transicionales. En este artículo discutimos cómo el proceso de inmigración implica la invención de nuevos lugares con los sentidos y sentimientos traídos desde otros lugares: el juego como forma de producir multiterritorialidad. También vemos, como resultado de la investigación, la importancia de conocer las interpretaciones y construcciones de los niños, de involucrarlos en el debate y enfrentar los dilemas de la actualidad, además de la necesaria adopción de una política lingüística que valore las lenguas nativas como posibilidad y poder de recreación constante de la escuela brasileña.
Descrição
Palavras-chave
Infâncias, Imigração, Escola pública, Multiterritorialidades, Childhood, Immigration, Public school, Multi-territoriality, Infancia, Inmigración, Escuela pública, Multiterritorialidad
Citação
MENDES, Leila de Carvalho; ALVES, Luciana Pires; SOUZA, Kelly Cristina Russo de. As diferentes infâncias que habitam a escola: brincadeiras, territórios e a importância da escola no acolhimento de crianças em situação de imigração na escola pública. Inter-Ação, Goiânia, v. 46, n. 2, p. 607-623, maio/ago. 2021. https://doi.org/10.5216/ia.v46i2.67913. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/interacao/article/view/67913. Acesso em: 2022-04-07