Metacognição e Ensino Superior: o estado do conhecimento de 2016 a 2020
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2021
Título do Períodico
Linhas Críticas
ISSN
1981-0431
Página(s)/e-location
e35444
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Brasília
27
jan./dez.
27
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Coleções
Resumo
Objetivamos compreender de que forma a metacognição é abordada em pesquisas sobre o ensino superior no período de 2016 a 2020. Foram categorizados 306 resumos de publicações na plataforma ERIC e 17 no Catálogo de Teses e Dissertações CAPES. O tipo de publicação mais utilizada foi artigo; o país que mais produziu sobre o tema foram os Estados Unidos; o ano com maior número de publicações foi 2019; foram identificadas 6 categorias, onde “Metacognição como suporte para ensino e aprendizagem” obteve o maior número de estudos (38%). Consideramos que a metacognição possui grande relevância em estudos sobre ensino superior e a importância de estudos de tipo estado do conhecimento com esse enfoque.
We aim to understand how metacognition is addressed in research on higher education from 2016 to 2020. 306 abstracts of publications were categorized in the ERIC platform and 17 in the CAPES Theses and Dissertations Catalog. The most used type of publication was article; the country that produced the most on the subject was the United States; the year with the highest number of publications was 2019; 6 categories were identified, where “Metacognition as a support for teaching and learning” obtained the largest number of studies (38%). We consider that metacognition has great relevance in studies on higher education and the importance of studies of the state of knowledge type with this focus.
Nuestro objetivo es comprender cómo se aborda la metacognición en la investigación sobre educación superior de 2016 a 2020. Se clasificaron 306 resúmenes de publicaciones en la plataforma ERIC y 17 en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de CAPES. El tipo de publicación más utilizado fue artículo; el país que más produjo sobre el tema fue Estados Unidos; el año con mayor número de publicaciones fue 2019; Se identificaron 6 categorías, donde “La metacognición como apoyo para la enseñanza y el aprendizaje” obtuvo la mayor cantidad de estudios (38%). Consideramos que la metacognición tiene gran relevancia en los estudios de educación superior y la importancia de los estudios del tipo estado del conocimiento con este enfoque.
Notre objectif est de comprendre comment la métacognition est abordée dans la recherche sur l'enseignement supérieur de 2016 à 2020. 306 résumés de publications ont été catégorisés dans la plateforme ERIC et 17 dans le catalogue des thèses et mémoires du CAPES. Le type de publication le plus utilisé était l'article; le pays qui a le plus produit sur le sujet était les États-Unis ; l'année avec le plus grand nombre de publications était 2019; 6 catégories ont été identifiées, où « La métacognition comme support à l'enseignement et à l'apprentissage » a obtenu le plus grand nombre d'études (38%). Nous considérons que la métacognition a une grande pertinence dans les études sur l'enseignement supérieur et l'importance des études de type état des connaissances dans ce sens.
We aim to understand how metacognition is addressed in research on higher education from 2016 to 2020. 306 abstracts of publications were categorized in the ERIC platform and 17 in the CAPES Theses and Dissertations Catalog. The most used type of publication was article; the country that produced the most on the subject was the United States; the year with the highest number of publications was 2019; 6 categories were identified, where “Metacognition as a support for teaching and learning” obtained the largest number of studies (38%). We consider that metacognition has great relevance in studies on higher education and the importance of studies of the state of knowledge type with this focus.
Nuestro objetivo es comprender cómo se aborda la metacognición en la investigación sobre educación superior de 2016 a 2020. Se clasificaron 306 resúmenes de publicaciones en la plataforma ERIC y 17 en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de CAPES. El tipo de publicación más utilizado fue artículo; el país que más produjo sobre el tema fue Estados Unidos; el año con mayor número de publicaciones fue 2019; Se identificaron 6 categorías, donde “La metacognición como apoyo para la enseñanza y el aprendizaje” obtuvo la mayor cantidad de estudios (38%). Consideramos que la metacognición tiene gran relevancia en los estudios de educación superior y la importancia de los estudios del tipo estado del conocimiento con este enfoque.
Notre objectif est de comprendre comment la métacognition est abordée dans la recherche sur l'enseignement supérieur de 2016 à 2020. 306 résumés de publications ont été catégorisés dans la plateforme ERIC et 17 dans le catalogue des thèses et mémoires du CAPES. Le type de publication le plus utilisé était l'article; le pays qui a le plus produit sur le sujet était les États-Unis ; l'année avec le plus grand nombre de publications était 2019; 6 catégories ont été identifiées, où « La métacognition comme support à l'enseignement et à l'apprentissage » a obtenu le plus grand nombre d'études (38%). Nous considérons que la métacognition a une grande pertinence dans les études sur l'enseignement supérieur et l'importance des études de type état des connaissances dans ce sens.
Descrição
Palavras-chave
Metacognição, Ensino superior, Estado do conhecimento, Metacognition, Higher education, State of knowledge, Metacognición, Educación superior, Estado del conocimiento, Métacognition, Enseignement supérieur, État des connaissances
Citação
PORTILHO, Evelise Maria Labatut; BROJATO, Henrique Costa. Metacognição e Ensino Superior: o estado do conhecimento de 2016 a 2020. Linhas Críticas, Brasília, v. 27, p. e35444, jan/dez. 2021. https://doi.org/10.26512/lc.v27.2021.35444. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/35444. Acesso em: 2022-02-25