Gestão escolar democrática e a pedagogia histórico-crítica: contradições, limites e possibilidades
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Tipo
Artigos
Classficação
Nível teórico
Data
2016
ORCID
Título do Períodico
Revista Online de Gestão e Política Educacional
ISSN
1519-9029
Página(s)/e-location
145-165
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Araraquara
20
2
maio/ago.
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Resumo
Este artigo problematiza a questão da gestão escolar democrática e sua relação com a teoria da pedagogia histórico-crítica. O problema teórico que instiga este estudo consiste em compreender como é possível uma gestão democrática na escola, cuja função é formar para a sociedade capitalista e reforçar os ideais desse modelo de sociedade? Para o debate intelectual que agora se inicia três momentos são relevantes. O primeiro aborda a relação entre as teorias da administração científica – Taylorismo, Fordismo e Toyotismo – com o discurso da gestão democrática. O segundo trata da matriz teórica da Pedagogia Histórico-Crítica, por entendermos que o referido suporte teórico, pautado no materialismo histórico, possibilita desmistificarmos as relações de poder intrínsecas nas teorias administrativas, as quais ainda estão presentes na conjuntura da escola. E por fim, pretende-se uma reflexão acerca dos limites e possibilidades para a realização da gestão escolar democrática, com base na pedagogia histórico-crítica, em tempos de escola neoliberal. A pesquisa bibliográfica foi utilizada como metodologia para realização desse estudo. Concluímos que a gestão democrática é uma necessidade da classe trabalhadora, portanto, não podemos ficar esperando que um modelo democrático de administração seja elaborado e enviado as escolas pelos órgãos centrais.
This paper discusses the issue of democratic school management and its relation to the theory of historical-critical pedagogy. The theoretical problem that instigates this study is to understand how a democratic management in school is possible, whose function is to form for capitalist society and strengthen the ideals of this model of society? For intellectual debate that is now beginning three moments are relevant. The first addresses the relationship between the theories of scientific management -Taylorism, Fordism and Toyotism -with the discourse of democratic management. The second deals with the theoretical framework of Historical-Critical Pedagogy, because we believe that such theoretical support, based on historical materialism, enables desmistificarmos the intrinsic power relations in management theories, which are still present in the schoolenvironment. Finally, we intend to reflect about the limits and possibilities for the realization of democratic school management, based on the historical-critical pedagogy, in neoliberal school days. The literature was used as a methodology for this study. We conclude that democratic management is a necessity of the working class, so we can not sit around waiting for a democratic model of administration to be drawn up and sent to schools by the central organs.
This paper discusses the issue of democratic school management and its relation to the theory of historical-critical pedagogy. The theoretical problem that instigates this study is to understand how a democratic management in school is possible, whose function is to form for capitalist society and strengthen the ideals of this model of society? For intellectual debate that is now beginning three moments are relevant. The first addresses the relationship between the theories of scientific management -Taylorism, Fordism and Toyotism -with the discourse of democratic management. The second deals with the theoretical framework of Historical-Critical Pedagogy, because we believe that such theoretical support, based on historical materialism, enables desmistificarmos the intrinsic power relations in management theories, which are still present in the schoolenvironment. Finally, we intend to reflect about the limits and possibilities for the realization of democratic school management, based on the historical-critical pedagogy, in neoliberal school days. The literature was used as a methodology for this study. We conclude that democratic management is a necessity of the working class, so we can not sit around waiting for a democratic model of administration to be drawn up and sent to schools by the central organs.
Descrição
Palavras-chave
Gestão escolar democrática.Pedagogia histórico-crítica.Capitalismo.Escola pública, democratic school management; historical-critical pedagogy; capitalism; public school
Citação
BACZINSK, Alexandra Vanessa de Moura ; COMAR, Sueli Ribeiro. Gestão escolar democrática e a pedagogia histórico-crítica: contradições, limites e possibilidades. Revista Online de Gestão e Política Educacional, Araraquara, v. 20, n. 2, p. 145-165, maio/ago. 2016. https://doi.org/10.22633/rpge.v20.n2.9452. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/9452. Acesso em: 2021-09-10