A linguagem musical na educação infantil: reflexões e possibilidades
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Tipo
Edição Temática
Classficação
Nível técnico
Data
2017
Autores
ORCID
Título do Períodico
DOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educação
ISSN
2594-8385
Página(s)/e-location
371-386
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Araraquara
19
2
jul./dez.
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Resumo
O presente estudo teve como principalobjetivo investigar a função da música na educação infantil da perspectiva de representantes dos três níveis interferentes na prática pedagógica: 1) a autora do capítulo dedicado à música no Referencial Curricular Nacional para educação infantil; 2) a coordenadora da educação infantil da Secretaria Municipal da Educação de uma cidade do interior paulista; 3) professores atuantes na educação infantil. A pesquisa, de cunho qualitativo, iniciou as investigações partindo das sugestões presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI (BRASIL, 1999, 2010) e nos Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil – RCNEI (BRASIL, 1998) que propõem que a música deve ser vivenciada através da exploração (corpo e demais possibilidades sonoras), ludicidade, expressão, apreciação e criação, mostrando preocupação com a musicalização do indivíduo e considerando a música como uma linguagem fundamental para a formação infantil. As vozes da autora do RCNEI, coordenadora do munícípio e das professoras foram obtidas por meio de entrevistas. A análise dos dados procurou identificar a relação existente entre o que é proposto e como as professoras relatam a prática.
The aim of this study was to investigate the function of music in child education from the perspective of three representatives of three different levels interfering in the pedagogical practice: the author of the chapter dedicated to music in theNational Curriculum for early child education; 2) the coordinator of Child Education of the Secretary of Education of a city in São Paulo state; 3) child education teachers. This qualitative research started its investigation based on the suggestions present in the DiretrizesCurricularesNacionaispara a EducaçãoInfantil -DCNEI (BRASIL,1999,2010) and in the ReferenciaisCurricularesNacionaispara a EducaçãoInfantil -RCNEI (BRASIL, 1998) that propose that music must be experienced by exploring ( body and other sound possibilities), joyful characteristics, expression, appreciation and creation, showing preoccupation with child musicalization and considering music as a fundamental language for child formation. The voices of the author of the curricular referential, of the coordinator of the city and of the teachers were obtained by means of interviews. The analysis of the data tried to identify the relationship between what is proposed and how the teachers report their practice.
El objetivo principal de este estudio fue investigar el papel de la música en la educación infantil desde la perspectiva de representantes de los tres niveles interferentes en la práctica pedagógica: 1) el autor del capítulo dedicado a la música en el Marco Curricular Nacional para la educación infantil ; 2) el coordinador de educación infantil en el Departamento de Educación Municipal de una ciudad del interior de São Paulo; 3) docentes que trabajan en educación infantil. La investigación, de carácter cualitativo, inició las investigaciones a partir de las sugerencias presentes en las Directrices Curriculares Nacionales de Educación Infantil - DCNEI (BRASIL, 1999, 2010) y en las Directrices Curriculares Nacionales de Educación Infantil - RCNEI (BRASIL, 1998). ) que proponen que la música debe vivirse a través de la exploración (el cuerpo y otras posibilidades sonoras), la alegría, la expresión, la apreciación y la creación, mostrando preocupación por la musicalización del individuo y considerando la música como un lenguaje fundamental para la educación de los niños. Las voces del autor de RCNEI, coordinador del municipio y docentes se obtuvieron a través de entrevistas. El análisis de datos buscó identificar la relación entre lo propuesto y cómo los profesores informan la práctica.
The aim of this study was to investigate the function of music in child education from the perspective of three representatives of three different levels interfering in the pedagogical practice: the author of the chapter dedicated to music in theNational Curriculum for early child education; 2) the coordinator of Child Education of the Secretary of Education of a city in São Paulo state; 3) child education teachers. This qualitative research started its investigation based on the suggestions present in the DiretrizesCurricularesNacionaispara a EducaçãoInfantil -DCNEI (BRASIL,1999,2010) and in the ReferenciaisCurricularesNacionaispara a EducaçãoInfantil -RCNEI (BRASIL, 1998) that propose that music must be experienced by exploring ( body and other sound possibilities), joyful characteristics, expression, appreciation and creation, showing preoccupation with child musicalization and considering music as a fundamental language for child formation. The voices of the author of the curricular referential, of the coordinator of the city and of the teachers were obtained by means of interviews. The analysis of the data tried to identify the relationship between what is proposed and how the teachers report their practice.
El objetivo principal de este estudio fue investigar el papel de la música en la educación infantil desde la perspectiva de representantes de los tres niveles interferentes en la práctica pedagógica: 1) el autor del capítulo dedicado a la música en el Marco Curricular Nacional para la educación infantil ; 2) el coordinador de educación infantil en el Departamento de Educación Municipal de una ciudad del interior de São Paulo; 3) docentes que trabajan en educación infantil. La investigación, de carácter cualitativo, inició las investigaciones a partir de las sugerencias presentes en las Directrices Curriculares Nacionales de Educación Infantil - DCNEI (BRASIL, 1999, 2010) y en las Directrices Curriculares Nacionales de Educación Infantil - RCNEI (BRASIL, 1998). ) que proponen que la música debe vivirse a través de la exploración (el cuerpo y otras posibilidades sonoras), la alegría, la expresión, la apreciación y la creación, mostrando preocupación por la musicalización del individuo y considerando la música como un lenguaje fundamental para la educación de los niños. Las voces del autor de RCNEI, coordinador del municipio y docentes se obtuvieron a través de entrevistas. El análisis de datos buscó identificar la relación entre lo propuesto y cómo los profesores informan la práctica.
Descrição
Palavras-chave
Música na educação infantil, Função da música, Linguagem musical, Formação de professores, Music in early child education, Function of music, Musical language, Teacher education, Música en la educación infantil, Función musical, Lenguaje musical, Formación de profesores
Citação
VIANA, Erica ; MONTEIRO, Dirce Charara. A linguagem musical na educação infantil: reflexões e possibilidades. DOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educação, Araraquara, v. 19, n. 2, p. 371-386, jul/dez. 2017. https://doi.org/10.30715/rbpe.v19.n2.2017.10999. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/10999. Acesso em: 2021-09-08