As políticas de formação de pesquisadores: análise comparativa (Portugal-Brasil) em contextos de programas de pós-graduação
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível técnico
Data
2009
ORCID
Título do Períodico
Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação
ISSN
1809-4465
Página(s)/e-location
719-728
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Rio de Janeiro
17
65
out./dez.
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Resumo
This article comes from two researches about researchers and professionals in higher education in the Postgraduate Education training policy in two countries, Portugal and Brazil. From the methodological point of view, we analyze the differences and similarities. We use the comparative historical-critical method to detect the discrepancies in the two countries and, in particular, within the Program of Postgraduate Stricto Sensu in Education. It seeks to understand some issues that emerge from the comparison and presents a comparative methodological view on the subject of the researchers training policies . In Brazil, the productivity, which is a principle category in business logic, invaded the academic and educational fields as a whole, developing an unprecedented need for production in the history of Brazilian education. In Portugal, and what can be analyzed from the changes in the parameters of the Bologna Process, the research at the postgraduate level has been primarily influenced by the national agency called Science and Technology Foundation. Thence come the conceptual syntheses presented.
Este artículo proviene de dos investigaciónes sobre la politica de formacion delos investigadores y los profesionales de la educacion superior en los programas de postgrado en Educacion en dos paises, Portugal y Brasil. Desde el punto de vista metodologico, se analizan las diferencias y similitudes.Usamos el metodo comparativo historico-critico para detectar las discrepancias en los dos paises y, en particular, dentro del Programa de Postgrado stricto sensu en Educacion. Se trata de entender algunas cuestiones que surgen de la comparacion y presenta una vision metodologica comparativa sobre el tema de las politicas de formacion de los investigadores. En Brasil, la productividad, que es una categoria de principio en la logica de negocio, invadio el ambito academico y educativo en su conjunto, desarrollando la necesidad sin precedentes de la produccion en la historia de la educacion brasileña. En Portugal, y lo que puede ser analizado en el cambio de los parametros del proceso de Bolonia, la investigación a nivel de postgrado ha sido influenciada principalmente por el organismo nacional llamado Fundacion para la Ciencia y la Tecnologia. De alli viene la sintesis conceptual presentada.
O texto analisa, comparativamente, os marcos referenciais das políticas de formação de pesquisadores em contextos de PPGEd em Portugal e no Brasil sobre políticas de formação de pesquisadores. Utiliza o método histórico-crítico para compreender as questões que emergem do uso da comparação apresentando dados e sínteses conceituais que subsidiem novas políticas públicas. Parte do pressuposto da importância do conhecimento científico como instrumento potencial para a compreensão deste empreendimento histórico, pois, se a educação é incapaz de mudar a sociedade desigual hodierna, ela é fonte relevante para compreensão dos fundamentos da desigualdade e para a geração de uma nova institucionalidade no mundo globalizado.Urge demandar um novo ordenamento social em que a regulação seja elemento propulsor de novas políticas intencionais e operacionais que fomentem pesquisas de ponta nestes países e no mundo globalizado.
Este artículo proviene de dos investigaciónes sobre la politica de formacion delos investigadores y los profesionales de la educacion superior en los programas de postgrado en Educacion en dos paises, Portugal y Brasil. Desde el punto de vista metodologico, se analizan las diferencias y similitudes.Usamos el metodo comparativo historico-critico para detectar las discrepancias en los dos paises y, en particular, dentro del Programa de Postgrado stricto sensu en Educacion. Se trata de entender algunas cuestiones que surgen de la comparacion y presenta una vision metodologica comparativa sobre el tema de las politicas de formacion de los investigadores. En Brasil, la productividad, que es una categoria de principio en la logica de negocio, invadio el ambito academico y educativo en su conjunto, desarrollando la necesidad sin precedentes de la produccion en la historia de la educacion brasileña. En Portugal, y lo que puede ser analizado en el cambio de los parametros del proceso de Bolonia, la investigación a nivel de postgrado ha sido influenciada principalmente por el organismo nacional llamado Fundacion para la Ciencia y la Tecnologia. De alli viene la sintesis conceptual presentada.
O texto analisa, comparativamente, os marcos referenciais das políticas de formação de pesquisadores em contextos de PPGEd em Portugal e no Brasil sobre políticas de formação de pesquisadores. Utiliza o método histórico-crítico para compreender as questões que emergem do uso da comparação apresentando dados e sínteses conceituais que subsidiem novas políticas públicas. Parte do pressuposto da importância do conhecimento científico como instrumento potencial para a compreensão deste empreendimento histórico, pois, se a educação é incapaz de mudar a sociedade desigual hodierna, ela é fonte relevante para compreensão dos fundamentos da desigualdade e para a geração de uma nova institucionalidade no mundo globalizado.Urge demandar um novo ordenamento social em que a regulação seja elemento propulsor de novas políticas intencionais e operacionais que fomentem pesquisas de ponta nestes países e no mundo globalizado.
Descrição
Palavras-chave
Researchers training policy, Professionals in education, Comparative methodology, Politica de formacion de investigadores, Profesionales de la educacion, Metodologia comparativa, Pesquisa, Políticas públicas, Formação de pesquisadores
Citação
FERREIRA, Naura Syria Carapeto; PACHECO, José Augusto. As políticas de formação de pesquisadores: análise comparativa (Portugal-Brasil) em contextos de programas de pós-graduação. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação , Rio de Janeiro, v.17, n. 65, p. 719-728, out./dez. 2009. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/650. Acesso: 2021-08-17