Avaliação em alfabetização
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Tipo
Página Aberta
Classficação
Nível técnico
Data
2005
Autores
ORCID
Título do Períodico
Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação
ISSN
1809-4465
Página(s)/e-location
375-382
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Rio de Janeiro
13
48
jul./set.
13
48
jul./set.
Resumo
The paper discusses how a wrong definition and partial understanding of the skills involved in teaching to read and write can lead to the development of assessments which do not allow correct inferences about the reading and writing competencies acquired by students. In particular, the confusion between reading and understanding precludes the correct interpretation of test results. The author suggests that the definition and competencies shared by the international academic community might be more adequate to assess beginning reading and writing skills.
Este artículo analiza las competencias de la alfabetizacion con base a los recientes descubrimientos de la Ciencia Cognitiva de la Lectura. De modo particular demuestra la necesidad de basar las matrices de la evaluacion en conceptos claros y solidos que diferencian las diferentes competencias, especialmente la diferencia entre leer y comprender. El artículo tambien analiza la propuesta para la evaluacion de la alfabetizacion en la 2º curso de la enseñanza fundamental formulada por CEALE/UFMG y muestra su fragilidad para evaluar, de forma independiente, las competencias de lectura y comprension.
O presente artigo analisa as competencias da alfabetização com base nas recentes descobertas da Ciencia Cognitiva da Leitura. De modo particular demonstra a necessidade de basear as matrizes de avaliação em conceitos claros e solidos que diferenciam as diferentes competencias, especialmente a diferenca entre ler e compreender. O artigo tambem analisa a proposta para avaliação da alfabetização na 2a. serie do ensino fundamental formulada pelo CEALE
UFMG e mostra sua fragilidade para avaliar, de forma independente, as competencias de leitura e compreensao.
Este artículo analiza las competencias de la alfabetizacion con base a los recientes descubrimientos de la Ciencia Cognitiva de la Lectura. De modo particular demuestra la necesidad de basar las matrices de la evaluacion en conceptos claros y solidos que diferencian las diferentes competencias, especialmente la diferencia entre leer y comprender. El artículo tambien analiza la propuesta para la evaluacion de la alfabetizacion en la 2º curso de la enseñanza fundamental formulada por CEALE/UFMG y muestra su fragilidad para evaluar, de forma independiente, las competencias de lectura y comprension.
O presente artigo analisa as competencias da alfabetização com base nas recentes descobertas da Ciencia Cognitiva da Leitura. De modo particular demonstra a necessidade de basear as matrizes de avaliação em conceitos claros e solidos que diferenciam as diferentes competencias, especialmente a diferenca entre ler e compreender. O artigo tambem analisa a proposta para avaliação da alfabetização na 2a. serie do ensino fundamental formulada pelo CEALE
UFMG e mostra sua fragilidade para avaliar, de forma independente, as competencias de leitura e compreensao.
Descrição
Palavras-chave
Literacy, Literacy skills, Alfabetizacion, Competencias de la alfabetizacion, Diferencia entre lectura y comprension, Evaluacion de la alfabetizacion, Alfabetização, Competências da alfabetização, Diferença entre leitura e compreensão, Avaliação da alfabetização
Citação
OLIVEIRA, João Batista Araújo e. Avaliação em alfabetização. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação , Rio de Janeiro, v.13, n. 48, p. 375-382, jul./set. 2005. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/620. Acesso: 2021-08-17