Os sentidos dos silêncios na educação: representações sociais de professores formadores da Universidade Federal de Uberlândia – MG
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Tipo
Pesquisa
Classficação
Nível técnico
Data
2015
Título do Períodico
ETD - Educação Temática Digital
ISSN
1676-2592
Página(s)/e-location
442-462
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
17
2
maio/ago.
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Coleções
Resumo
Reflections on the silences in education presented in this article were arranged from a survey conducted at the Universidade Federal de Uberlândia - UFU, as one of the senses and meanings of social representations of teachers working in undergraduate courses on Education Social Justice. We rely on the theoretical and methodological approach of the Social Representation Theory (SRT) and the technique of free association of words (ABRIC, 2001) to define the research procedures elaborate the data collection instruments.We applied a questionnaire using the free word association technique, instigated from a set of 13 images with 100 university professors. The most chosen words from that set of images represent the inclusion of coverage of 2592443teaching in different contexts: timelines, social, economic and cultural. For this article we selected discuss the representations of teachers related to one of the 13 images, called “Retratos silenciosos” (CÂMARA, 1975). The representations of the teachers regarding this refer to the conditions of learning and staying in school to face the social and cultural exclusion, highlighting the need for political education with a view to the exercise of Human Rights Education. Generally speaking, we realize that this image aroused mixed feelings in the subjects moved the understanding of violence, outrage or disgust the situation and attempt to release these forms of representation.
Las reflexiones sobre los silencios en la educación presentados en este artículo se organizaron a partir de una encuesta realizada en la Universidad Federal de Uberlândia -UFU, como uno de los sentidos y significados de las representaciones sociales de los docentes que trabajan en los cursos de licenciatura en Educación Justicia Social. Nos basamos en el enfoque teórico y metodológico de Teoría de las Representaciones Sociales (TRS) y la técnica de asociación libre de palabras (ABRIC, 2001) para definir los procedimientos de investigación y preparar los instrumentos de recolección de datos. Se aplicó un cuestionario utilizando la técnica de asociación libre de palabras, instigados por un conjunto de 13 imágenes con 100 profesores universitarios. Las palabras más elegidas a partir de ese conjunto de imágenes representan la inclusión de la coberturade la enseñanza en diferentes contextos: plazos, sociales, económicos y culturales. Para este artículo hemos seleccionado discutir las representaciones de los profesores relativas a una de las 13 imágenes, llamado “Retratos silenciosos” (CÂMARA, 1975). Las representaciones de los profesores con respecto a este se refiere a las condiciones de aprendizaje y que permanezcan en la escuela para hacer frente a la exclusión social y cultural, destacando la necesidad de una formación política con miras al ejercicio de la Educación en Derechos Humanos. En términos generales, nos damos cuenta que esta imagen despertó sentimientos encontrados en los sujetos trasladaron la comprensión de la violencia, ultraje o asco la situación y tratar de liberar estas formas de representación.
As reflexões sobre os silêncios na educação apresentadas nesse artigo foram organizadas a partir de uma pesquisa realizada na Universidade Federal de Uberlândia (UFU), como um dos sentidos e significados das representações sociais, de docentes que atuam em cursos de licenciaturas, sobre Educação para a Justiça Social. Apoiamo-nos na abordagem teórico-metodológica da Teoria das Representações Sociais (TRS) e na técnica de livre associação de palavras (ABRIC, 2001) para definir os procedimentos da pesquisa e elaborar os instrumentos de coleta de dados. Aplicamos um questionário com o uso da técnica livre associação de palavras, instigadas a partir de um conjunto de 13 imagens junto a 100 professores universitários. As palavras mais escolhidas, a partir desse conjunto de imagens, representam a abrangência de inserção do trabalho docente em diferentes contextos: espaços temporais, sociais, econômicos e culturais. Para este artigo selecionamos discutir as representações de docentes relacionadas a uma das 13 imagens, denominada “Retratos silenciosos” (CÂMARA, 1975). As representações dos professores, relativas a esta imagem, referem-se às condições de aprendizagem e permanência na escola para o enfrentamento da exclusão social e cultural, destacando a necessidade de uma educação política com vistas ao exercício da Educação em Direitos Humanos. Em linhas gerais, percebemos que essa imagem despertou nos sujeitos sentimentos contraditórios movidos pela compreensão das violências, da indignação ou da aversão à situação e à tentativa de libertação destas formas de representação.
Las reflexiones sobre los silencios en la educación presentados en este artículo se organizaron a partir de una encuesta realizada en la Universidad Federal de Uberlândia -UFU, como uno de los sentidos y significados de las representaciones sociales de los docentes que trabajan en los cursos de licenciatura en Educación Justicia Social. Nos basamos en el enfoque teórico y metodológico de Teoría de las Representaciones Sociales (TRS) y la técnica de asociación libre de palabras (ABRIC, 2001) para definir los procedimientos de investigación y preparar los instrumentos de recolección de datos. Se aplicó un cuestionario utilizando la técnica de asociación libre de palabras, instigados por un conjunto de 13 imágenes con 100 profesores universitarios. Las palabras más elegidas a partir de ese conjunto de imágenes representan la inclusión de la coberturade la enseñanza en diferentes contextos: plazos, sociales, económicos y culturales. Para este artículo hemos seleccionado discutir las representaciones de los profesores relativas a una de las 13 imágenes, llamado “Retratos silenciosos” (CÂMARA, 1975). Las representaciones de los profesores con respecto a este se refiere a las condiciones de aprendizaje y que permanezcan en la escuela para hacer frente a la exclusión social y cultural, destacando la necesidad de una formación política con miras al ejercicio de la Educación en Derechos Humanos. En términos generales, nos damos cuenta que esta imagen despertó sentimientos encontrados en los sujetos trasladaron la comprensión de la violencia, ultraje o asco la situación y tratar de liberar estas formas de representación.
As reflexões sobre os silêncios na educação apresentadas nesse artigo foram organizadas a partir de uma pesquisa realizada na Universidade Federal de Uberlândia (UFU), como um dos sentidos e significados das representações sociais, de docentes que atuam em cursos de licenciaturas, sobre Educação para a Justiça Social. Apoiamo-nos na abordagem teórico-metodológica da Teoria das Representações Sociais (TRS) e na técnica de livre associação de palavras (ABRIC, 2001) para definir os procedimentos da pesquisa e elaborar os instrumentos de coleta de dados. Aplicamos um questionário com o uso da técnica livre associação de palavras, instigadas a partir de um conjunto de 13 imagens junto a 100 professores universitários. As palavras mais escolhidas, a partir desse conjunto de imagens, representam a abrangência de inserção do trabalho docente em diferentes contextos: espaços temporais, sociais, econômicos e culturais. Para este artigo selecionamos discutir as representações de docentes relacionadas a uma das 13 imagens, denominada “Retratos silenciosos” (CÂMARA, 1975). As representações dos professores, relativas a esta imagem, referem-se às condições de aprendizagem e permanência na escola para o enfrentamento da exclusão social e cultural, destacando a necessidade de uma educação política com vistas ao exercício da Educação em Direitos Humanos. Em linhas gerais, percebemos que essa imagem despertou nos sujeitos sentimentos contraditórios movidos pela compreensão das violências, da indignação ou da aversão à situação e à tentativa de libertação destas formas de representação.
Descrição
Palavras-chave
Social Representation, Education, Silence, Social Justice, Teacher Education, Representación Social, Educación Silencio, Justicia Social, Formación de Profesores, Representação social, Educação, Silêncio, Justiça social, Formação de professores
Citação
CAMPOS, Vanessa Bueno; SILVA, Fernanda Duarte Araújo; CICILLINI, Graça Aparecida. Os sentidos dos silêncios na educação: representações sociais de professores formadores da Universidade Federal de Uberlândia – MG. ETD - Educação Temática Digital , Campinas, SP, v.17, n. 2, p. 442-462, maio/ago. 2015. https://doi.org/10.20396/etd.v17i2.8635725. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8635725. Acesso: 2021-07-26