O pensamento e o movente: experiência da duração ante os processos de aceleração da história e alguns desafios para a educação

Abstract

This article aims to discuss some aspects of the changes produced by the new technical and scientific means.These changes affect our way of inhabiting the planet, our interpersonal relationships, the way we relate to the past and the future, the way we relate to our memory and culture, affect the learning experiences, bring new challenges for the educational processes. Considering the importance of these issues to the field of education, authors such as Henry Bergson, Walter Benjamin, Paul Virilio, Paula Sibilia, Felix Guattari and Vygotsky can help us understand how reality is perceived at the historic time acceleration processes and how our sensitivity changes, hindering thought, dialogue, narrative experiences. If the speed of information and communication poses new problems for our freedom, to the way we relate to the time after an experience of duration, to our ability to evaluate what happens to us, we seek to show that the culture and the communication need duration, social links and that the education, thought of as a cultural action, must question itself for the actions that allow a “transforming reaction”, to these changes.Esto artículo se propone a discutir algunos aspectos de los cambios producidos por los nuevos medios técnicos y científicos . Estos cambios afectan a la forma en que habitamos el planeta, nuestras relaciones interpersonales, la forma en que nos relacionamos con el pasado y el futuro, la forma en que nos relacionamos con nuestra memoria y la cultura, afectan las experiencias de aprendizaje, traen nuevos retos para los procesos educativos. Teniendo en cuenta la importancia de estas cuestiones en el campo de la educación, autores como Henry Bergson, Walter Benjamin, Paul Virilio, Paula Sibilia, Felix Guattari e Vigotski pueden ayudarnos a entender como la realidad se percibe en los procesos de aceleración de tiempo histórico y como cambia nuestra sensibilidad, lo que dificulta el pensamiento, el dialogo, las experiencias narrativas. Si la velocidad de las informaciones y de la comunicación plantea nuevos problemas para nuestra libertad, por la forma en que nos relacionamos con el tiempo, según una experiencia de la duración, para nuestra capacidad de evaluar lo que nos pasa, tratamos de mostrar que la cultura y la comunicación necesitan de la duración, de los lazos sociales y que la educación, pensada como una acción cultural, debe examinar las acciones que permitan una “reacción transformadora”, delante de estos cambios.Esse artigo tem por objetivo problematizar alguns aspectos das mudanças produzidas pelos novos meios técnicos e científicos. Essas mudanças afetam nossa maneira de habitar o planeta, nossas relações interpessoais, a maneira como nos relacionamos com o passado e com o futuro, a maneira como nos relacionamos com nossa memória e com a cultura, afetam as experiências de aprendizagens, trazem novos desafios para os processos educacionais. Considerando a importância dessas questões para o campo da educação, autores como Henry Bergson, Walter Benjamin, Paul Virilio, Paula Sibilia, Felix Guattari e Vigotski podem nos ajudar a compreender de que maneira a realidade passa a ser percebida ante os processos de aceleração do tempo histórico e como nossa sensibilidade se altera, dificultando o pensamento, o diálogo, a narrativa de experiências. Se a rapidez das informações e da comunicação coloca novos problemas para nossa liberdade, para a maneira como nos relacionamos com o tempo segundo uma experiência da duração, para nossa capacidade de avaliar o que nos acontece, procuramos indicar que a cultura e a comunicação necessitam da duração, dos vínculos sociais e de que a educação, pensada como uma ação cultural, deve se interrogar pelas ações que possibilitem uma "reação transformadora", diante dessas mudanças.