BNCC: múltiplas posições e olhares para pensar a qualidade da educação e a autonomia docente
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Tipo
Apresentação
Classficação
Nível teórico
Data
2020
ORCID
Título do Períodico
Em Aberto
ISSN
2176-6673
Página(s)/e-location
19-23
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Brasília
33
107
jan./abr.
33
107
jan./abr.
Coleções
Resumo
In curriculum policies formulated from the 1990s onwards, improving the quality of education in Brazil has often been associated with the constitution of a national and common curriculum for basic education and for teacher training. It seeks to explore how, historically, the emergence of a certain notion of quality has been associated with performance standards and norms that end up producing who we should be and what we should know, in the subject positions of teachers and students of basic education . The analyzes presented consider the Common National Curriculum Base (BNCC) and the National Curriculum Guidelines for Initial Teacher Training for Basic Education and the Common National Base for Initial Basic Education Teacher Training (BNC-Training) as documents that, in the present time, discursively reorganize certain criteria for education, standardizing practices, knowledge and subjects. In this movement, it is noteworthy how the notion of quality of education is articulated with other statements that come to assume the centrality in the policy of official knowledge, regulating not only the enunciative possibilities about the curriculum, but also the teaching materials, assessments and training of teachers.
En las políticas curriculares formuladas a partir de la década de 1990, la mejora de la calidad de la educación en Brasil se ha asociado a menudo con la constitución de un currículo nacional y común para la educación básica y la formación de profesores. Se busca explorar cómo, históricamente, el surgimiento de una determinada noción de calidad se ha asociado a estándares y normas de desempeño que terminan produciendo quiénes debemos ser y qué debemos saber, en los puestos de asignatura de docentes y estudiantes de educación básica. Los análisis presentados consideran la Base Curricular Nacional Común (BNCC) y las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Docente Inicial de Educación Básica y la Base Nacional Común para la Formación Docente de Educación Básica Inicial (BNC-Formación) como documentos que, en la actualidad, discursivamente reorganizar ciertos criterios de educación, estandarizando prácticas, conocimientos y materias. En este movimiento, llama la atención cómo la noción de calidad de la educación se articula con otros enunciados que llegan a asumir una centralidad en la política de conocimiento oficial, regulando no solo las posibilidades enunciativas sobre el currículo, sino también los materiales didácticos, las evaluaciones y la formación. de profesores.
O intenso debate em torno da construção de uma referência curricular nacional e comum no Brasil emerge em meados da década de 1980 e ganha força na década seguinte, com efeitos na produção de textos da política, como a Constituição de 1988 e o Plano Decenal de Educação para Todos (1993-2003). Com enunciados que advogam em favor de uma maior equidade e do incremento da qualidade na/da educação, uma série de diretrizes e parâmetros começam a fomentar o debate e informar as políticas. É em tal contexto que surgem, nos anos de 1990, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para os diversos níveis de ensino da educação básica, assim como, duas décadas depois, o texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ainda que esses documentos curriculares oficiais tenham sido produzidos em tempos históricos distintos, ambos emergem em meio a um modo de pensar a educação que articula a equidade e a qualidade com a existência de um nacional e um comum para os currículos ministrados nas escolas e na formação de professores em todo o País. Ou seja, as disputas em torno desse nacional e comum têm uma longa história, e é nesse processo de produzi-la que este número da revista Em Aberto foi proposto e articulado.
En las políticas curriculares formuladas a partir de la década de 1990, la mejora de la calidad de la educación en Brasil se ha asociado a menudo con la constitución de un currículo nacional y común para la educación básica y la formación de profesores. Se busca explorar cómo, históricamente, el surgimiento de una determinada noción de calidad se ha asociado a estándares y normas de desempeño que terminan produciendo quiénes debemos ser y qué debemos saber, en los puestos de asignatura de docentes y estudiantes de educación básica. Los análisis presentados consideran la Base Curricular Nacional Común (BNCC) y las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Docente Inicial de Educación Básica y la Base Nacional Común para la Formación Docente de Educación Básica Inicial (BNC-Formación) como documentos que, en la actualidad, discursivamente reorganizar ciertos criterios de educación, estandarizando prácticas, conocimientos y materias. En este movimiento, llama la atención cómo la noción de calidad de la educación se articula con otros enunciados que llegan a asumir una centralidad en la política de conocimiento oficial, regulando no solo las posibilidades enunciativas sobre el currículo, sino también los materiales didácticos, las evaluaciones y la formación. de profesores.
O intenso debate em torno da construção de uma referência curricular nacional e comum no Brasil emerge em meados da década de 1980 e ganha força na década seguinte, com efeitos na produção de textos da política, como a Constituição de 1988 e o Plano Decenal de Educação para Todos (1993-2003). Com enunciados que advogam em favor de uma maior equidade e do incremento da qualidade na/da educação, uma série de diretrizes e parâmetros começam a fomentar o debate e informar as políticas. É em tal contexto que surgem, nos anos de 1990, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para os diversos níveis de ensino da educação básica, assim como, duas décadas depois, o texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ainda que esses documentos curriculares oficiais tenham sido produzidos em tempos históricos distintos, ambos emergem em meio a um modo de pensar a educação que articula a equidade e a qualidade com a existência de um nacional e um comum para os currículos ministrados nas escolas e na formação de professores em todo o País. Ou seja, as disputas em torno desse nacional e comum têm uma longa história, e é nesse processo de produzi-la que este número da revista Em Aberto foi proposto e articulado.
Descrição
Palavras-chave
BNCC, Quality of education, Teacher, BNCC, Quality of education, Teacher, BNCC, Qualidade da educação, Docente
Citação
SANTOS, André Vitor dos; FERREIRA, Marcia. BNCC: múltiplas posições e olhares para pensar a qualidade da educação e a autonomia docente. Em Aberto , Brasília, v.33, n. 107, p. 19-23, jan./abr. 2020. https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.33i107.4551. Disponível em: http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4553. Acesso: 2021-07-26