A formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental no contexto do encontro e das trocas intergeracionais
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível técnico
Data
2014
ORCID
Título do Períodico
Temas em Educação e Saúde
ISSN
2526-3471
Página(s)/e-location
117-127
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Araraquara
10
10
Coleções
Resumo
This study is based on a Master’s research in progress that aims to analyze that formative relationships are established between beginning young teachers, recently graduated or with a maximum of five years of teaching experience - and experienced teachers - aged forty years or more and about fifteen or more years of teaching, within an elementary school (early years), conceived as a training space. It has been hypothesized that these groups conduct exchanges and intergenerational transmissions, and from them add knowledge and values to their academic, professional and personal education as they have distinct generational belongings and made their initial training for teaching at different times and spaces, supported by different versions of the Law of guidelines and bases for national education. It should be considered that the presence of different generation teachers in the same school environment, may enable experience sharing moments and analysis of school everyday problems from different points, fruit of subjects with historical background, social and professional distinct. In this way, the relationship of these teachers in a complex context as the school may raise attitudes of solidarity, mutual growth and cooperation.
El presente trabajo se basa en una investigación de Máster en curso que tiene como objetivo analizar qué relaciones formativas se establecen entre los docentes principiantes - jóvenes, recién graduados o con un máximo de cinco años de experiencia docente - y los docentes experimentados - en el grupo de edad de cuarenta años o más y con unos quince años o más de docencia, dentro de una escuela primaria (primeros años), concebida como un espacio de formación. Se hipotetiza que estos grupos realizan intercambios y transmisiones intergeneracionales, y a partir de ellos, suman conocimientos y valores a su formación académica, profesional y personal, ya que tienen diferentes antecedentes generacionales y realizaron su formación inicial para la docencia en diferentes épocas y espacios, apoyados en diferentes versiones de la ley de lineamientos y fundamentos de la educación nacional. Se debe considerar que la presencia de docentes de diferentes generaciones, en un mismo espacio escolar, puede posibilitar momentos de compartir vivencias y análisis de problemáticas escolares cotidianas desde diferentes perspectivas, los resultados de asignaturas con antecedentes históricos, sociales y profesionales. De esta forma, la relación de estos docentes en un contexto complejo como el escolar puede generar actitudes de solidaridad, crecimiento mutuo y colaboración.
O presente trabalho baseia-se em uma pesquisa de Mestrado em andamento que tem como objetivo analisar que relações formativas são estabelecidas entre os professores iniciantes – jovens, recém-formados ou com no máximo cinco anos de experiência docente – e professores experientes – na faixa etária de quarenta anos ou mais e com cerca de quinze anos ou mais de docência, dentro de uma escola de ensino fundamental (anos iniciais), concebida como um espaço formativo. Tem-se como hipótese que estes grupos realizam trocas e transmissões intergeracionais, e a partir delas agregam conhecimentos e valores à sua formação acadêmica, profissional e pessoal, já que possuem pertencimentos geracionais distintos e realizaram sua formação inicial para docência em diferentes tempos e espaços, respaldados por diferentes versões da lei de diretrizes e bases da educação nacional. Há que se considerar que a presença de professores de gerações distintas, em um mesmo espaço escolar, pode possibilitar momentos de compartilhamento de experiências e análise dos problemas do cotidiano da escola a partir de olhares diferenciados, frutos de sujeitos com formação histórica, social e profissional distintas. Desta maneira, a relação destes professores em um contexto complexo como a escola pode suscitar atitudes de solidariedade, crescimento mútuo e colaboração.
El presente trabajo se basa en una investigación de Máster en curso que tiene como objetivo analizar qué relaciones formativas se establecen entre los docentes principiantes - jóvenes, recién graduados o con un máximo de cinco años de experiencia docente - y los docentes experimentados - en el grupo de edad de cuarenta años o más y con unos quince años o más de docencia, dentro de una escuela primaria (primeros años), concebida como un espacio de formación. Se hipotetiza que estos grupos realizan intercambios y transmisiones intergeneracionales, y a partir de ellos, suman conocimientos y valores a su formación académica, profesional y personal, ya que tienen diferentes antecedentes generacionales y realizaron su formación inicial para la docencia en diferentes épocas y espacios, apoyados en diferentes versiones de la ley de lineamientos y fundamentos de la educación nacional. Se debe considerar que la presencia de docentes de diferentes generaciones, en un mismo espacio escolar, puede posibilitar momentos de compartir vivencias y análisis de problemáticas escolares cotidianas desde diferentes perspectivas, los resultados de asignaturas con antecedentes históricos, sociales y profesionales. De esta forma, la relación de estos docentes en un contexto complejo como el escolar puede generar actitudes de solidaridad, crecimiento mutuo y colaboración.
O presente trabalho baseia-se em uma pesquisa de Mestrado em andamento que tem como objetivo analisar que relações formativas são estabelecidas entre os professores iniciantes – jovens, recém-formados ou com no máximo cinco anos de experiência docente – e professores experientes – na faixa etária de quarenta anos ou mais e com cerca de quinze anos ou mais de docência, dentro de uma escola de ensino fundamental (anos iniciais), concebida como um espaço formativo. Tem-se como hipótese que estes grupos realizam trocas e transmissões intergeracionais, e a partir delas agregam conhecimentos e valores à sua formação acadêmica, profissional e pessoal, já que possuem pertencimentos geracionais distintos e realizaram sua formação inicial para docência em diferentes tempos e espaços, respaldados por diferentes versões da lei de diretrizes e bases da educação nacional. Há que se considerar que a presença de professores de gerações distintas, em um mesmo espaço escolar, pode possibilitar momentos de compartilhamento de experiências e análise dos problemas do cotidiano da escola a partir de olhares diferenciados, frutos de sujeitos com formação histórica, social e profissional distintas. Desta maneira, a relação destes professores em um contexto complexo como a escola pode suscitar atitudes de solidariedade, crescimento mútuo e colaboração.
Descrição
Palavras-chave
Generation, Continuing education of teachers, School, Generación, Formación continua del profesorado, Escuela, Geração, Formação continuada de professores, Escola
Citação
RAMOS, Tiago Henrique da Silva; ALMEIDA, Elmir de. A formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental no contexto do encontro e das trocas intergeracionais. Temas em Educação e Saúde , Araraquara, v.10, p. 117-127. 2014. https://doi.org/10.26673/tes.v10i0.9618. Disponível em: http://seer.fclar.unesp.br/tes/article/view/9618/6360. Acesso: 2021-07-14