Afinal, o que é mote, professora?
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível técnico
Data
2012
Autores
Título do Períodico
Temas em Educação e Saúde
ISSN
2526-3471
Página(s)/e-location
221-246
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Araraquara
8
8
Coleções
Resumo
This paper was born from a question, by some female student, in the Londrina/PR Integrative Community Therapy’s (TCI) Formative Pole, class 2005: “so, teacher, what is a mote?” Since then the TCI work allows us to build and amplify collectively the answer to this question, that returns with new protagonists. This way we augment concepts and get better at building motes. Working with TCI one wants to support and set free processes of thinking in the community, through steps. We’ll cite every one of them and will linger a bit more at the importance of motes. The symbolic motes showed in this paper were elaborated from the themes the community brought us out. The goals are: present the TCI; answer to the student’s question; deepen the concept of mote and highlight its importance in the step of problematization. The motes were taken out from Londrina’s Autarchy of Health, from community therapists jottings that were brought in to the monthly intervision since 2003, and from the group field supervisions. The 175 most used motes in 2003-2011 were identified. This sythesis easied the therapists-to-be’ comprehension of what is to build a mote, as well as augmented the possibilities of the communal reflexive thinking turned to the manifold themes which rise up spontaneously in TCI circles.
El presente trabajo nace de la pregunta de un alumno del Polo Formador en Terapia Comunitaria Integrativa de Londrina, clase 2005: “después de todo, ¿cuál es el lema de un maestro?”. Desde entonces, el trabajo con la práctica de la Terapia Comunitaria Integrativa - TCI, nos ha permitido construir y ampliar colectivamente la respuesta a esta pregunta, que regresa con nuevos protagonistas. De modo que estamos ampliando conceptos y mejorando la construcción de lemas. El trabajo con TCI tiene como objetivo acoger y desencadenar procesos de reflexión en la comunidad a través de sus etapas. Los mencionaremos todos y nos centraremos un poco más en la importancia de los lemas Los lemas simbólicos presentados en este trabajo fueron elaborados a partir de los temas planteados por la comunidad. Los objetivos son presentar Terapia Comunitaria Integrativa; responder a la pregunta que dio origen a este trabajo; profundizar el concepto de lema y resaltar la importancia del lema en la etapa de cuestionamiento. Los lemas fueron tomados de la base de datos de la Autoridad Municipal de Salud de Londrina, de las notas de los terapeutas comunitarios traídas a la intervención grupal mensual desde 2003 y de las supervisiones de campo. Se enumeraron un total de 175 lemas más utilizados por los terapeutas comunitarios de 2003 a 2011. Esta síntesis ha facilitado la comprensión de los terapeutas comunitarios en formación sobre lo que significa construir un lema, así como la ampliación de las posibilidades del pensamiento reflexivo en comunidad dirigido a diversos temas que surgen espontáneamente en las ruedas TCI.
O presente trabalho nasceu da pergunta de uma aluna do Polo Formador em Terapia Comunitária Integrativa de Londrina, turma 2005: “afinal, o que é mote professora?” Desde então o trabalho com a prática da Terapia Comunitária Integrativa – TCI, vem nos proporcionado construir e ampliar coletivamente a resposta a esta questão que retorna com novos protagonistas. Assim vamos ampliando conceitos e nos aprimorando na construção dos motes. O trabalho com a TCI se propõe a acolher e desencadear processos de reflexão na comunidade através de suas etapas. Citaremos todas elas e nos deteremos um pouco mais na importância dos motes.Os motes simbólicos apresentados neste trabalho foram elaborados a partir dos temas trazidos pela comunidade. Os objetivos são apresentar a Terapia Comunitária Integrativa; responder a pergunta que deu origem a este trabalho; aprofundar o conceito de mote e destacar a importância do mote na etapa da problematização. Os motes foram retirados do banco de dados da Autarquia Municipal de Saúde de Londrina, das anotações dos terapeutas comunitários trazidas para a intervisão mensal de grupo desde 2003 e das supervisões de campo. Foram elencados 175 motes mais utilizados pelos terapeutas comunitários, no período de 2003 a 2011. Esta síntese tem facilitado a compreensão dos terapeutas comunitários em formação sobre o que é construir um mote, bem como tem ampliado as possibilidades do pensamento reflexivo em comunidade voltado às diversas temáticas que surgem espontaneamente nas rodas de TCI.
El presente trabajo nace de la pregunta de un alumno del Polo Formador en Terapia Comunitaria Integrativa de Londrina, clase 2005: “después de todo, ¿cuál es el lema de un maestro?”. Desde entonces, el trabajo con la práctica de la Terapia Comunitaria Integrativa - TCI, nos ha permitido construir y ampliar colectivamente la respuesta a esta pregunta, que regresa con nuevos protagonistas. De modo que estamos ampliando conceptos y mejorando la construcción de lemas. El trabajo con TCI tiene como objetivo acoger y desencadenar procesos de reflexión en la comunidad a través de sus etapas. Los mencionaremos todos y nos centraremos un poco más en la importancia de los lemas Los lemas simbólicos presentados en este trabajo fueron elaborados a partir de los temas planteados por la comunidad. Los objetivos son presentar Terapia Comunitaria Integrativa; responder a la pregunta que dio origen a este trabajo; profundizar el concepto de lema y resaltar la importancia del lema en la etapa de cuestionamiento. Los lemas fueron tomados de la base de datos de la Autoridad Municipal de Salud de Londrina, de las notas de los terapeutas comunitarios traídas a la intervención grupal mensual desde 2003 y de las supervisiones de campo. Se enumeraron un total de 175 lemas más utilizados por los terapeutas comunitarios de 2003 a 2011. Esta síntesis ha facilitado la comprensión de los terapeutas comunitarios en formación sobre lo que significa construir un lema, así como la ampliación de las posibilidades del pensamiento reflexivo en comunidad dirigido a diversos temas que surgen espontáneamente en las ruedas TCI.
O presente trabalho nasceu da pergunta de uma aluna do Polo Formador em Terapia Comunitária Integrativa de Londrina, turma 2005: “afinal, o que é mote professora?” Desde então o trabalho com a prática da Terapia Comunitária Integrativa – TCI, vem nos proporcionado construir e ampliar coletivamente a resposta a esta questão que retorna com novos protagonistas. Assim vamos ampliando conceitos e nos aprimorando na construção dos motes. O trabalho com a TCI se propõe a acolher e desencadear processos de reflexão na comunidade através de suas etapas. Citaremos todas elas e nos deteremos um pouco mais na importância dos motes.Os motes simbólicos apresentados neste trabalho foram elaborados a partir dos temas trazidos pela comunidade. Os objetivos são apresentar a Terapia Comunitária Integrativa; responder a pergunta que deu origem a este trabalho; aprofundar o conceito de mote e destacar a importância do mote na etapa da problematização. Os motes foram retirados do banco de dados da Autarquia Municipal de Saúde de Londrina, das anotações dos terapeutas comunitários trazidas para a intervisão mensal de grupo desde 2003 e das supervisões de campo. Foram elencados 175 motes mais utilizados pelos terapeutas comunitários, no período de 2003 a 2011. Esta síntese tem facilitado a compreensão dos terapeutas comunitários em formação sobre o que é construir um mote, bem como tem ampliado as possibilidades do pensamento reflexivo em comunidade voltado às diversas temáticas que surgem espontaneamente nas rodas de TCI.
Descrição
Palavras-chave
Symbolic mote, Active hearing, Reflexive thinking, Lema simbólico, Escucha activa, Pensamiento reflexivo, Mote simbólico, Escuta ativa, Pensamento reflexivo
Citação
MARTINI, Maria da Graça Pedrazzi. Afinal, o que é mote, professora?. Temas em Educação e Saúde , Araraquara, v.8, p. 221-246. 2012. https://doi.org/10.26673/tes.v8i0.9578. Disponível em: http://seer.fclar.unesp.br/tes/article/view/9578/6339. Acesso: 2021-07-14