Continuidades e transformações da formação de docentes da Argentina: políticas e reformas desde os anos 80
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2019
Título do Períodico
Educação & Formação
ISSN
2448-3583
Página(s)/e-location
21-50
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Fortaleza
4
12
set./dez.
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Coleções
Resumo
Understanding the continuities and transformations in Teacher Education in Argentina during the period 1985-2015 requires to simultaneously recognize two longstanding key dynamics: First, the ideological, political and pedagogical debates about who could and should be a teacher and closely linked which institution should be in charge to educate/produce good teachers in Argentina. Second, teaching as any other occupation is tensioned by multiple labor conflicts with intersecting economic, political, cultural, and social dimensions. In this text, we will argue that, in broad terms, these two dynamics coalesce and crystalize around the definition of the professional status of teachers and consequently in the institutions designated to educate them, the Teacher Education Programs.
Comprender las continuidades y las transformaciones enla formación docente en Argentina durante el período 1985-2015 requiere reconocer simultáneamente dos dinámicas clave de larga data: primero, los debates ideológicos, políticos y pedagógicos sobre quién podría y quién debería ser un maestro y qué institución debería estar a cargo de educar / producir buenos maestros en Argentina; en segundo lugar, la enseñanza, como cualquier otra ocupación, está tensada por múltiples conflictos laborales con dimensiones económicas, políticas, culturales y sociales que se entrecruzan. En este texto, se argumenta que, en términos generales, estas dos dinámicas se unen y cristalizan en torno a la definición del estatus profesional de los docentes y, en consecuencia, en las instituciones designadas para educarlos, los Programas de Formación Docente.
Entender as continuidades e transformações na Formação de Professores na Argentina durante o período 1985-2015 requer reconhecer simultaneamente duas dinâmicas chave de longa data: Primeiro, os debates ideológicos, políticos e pedagógicos sobre quem poderia e deveria ser um professor e de que instituição deveria estar encarregado de educar / produzir bons professores na Argentina. Segundo, ensinar como qualquer outra ocupação é tensionado por múltiplos conflitos de trabalho com dimensões econômicas, políticas, culturais e sociais que se cruzam. Neste capítulo, argumentaremos que, em termos gerais, essas duas dinâmicas se aglutinam e se cristalizam em torno da definição do status profissional dos professores e, consequentemente, nas instituições designadas para educá-los, os Programas de Formação de Professores.
Comprender las continuidades y las transformaciones enla formación docente en Argentina durante el período 1985-2015 requiere reconocer simultáneamente dos dinámicas clave de larga data: primero, los debates ideológicos, políticos y pedagógicos sobre quién podría y quién debería ser un maestro y qué institución debería estar a cargo de educar / producir buenos maestros en Argentina; en segundo lugar, la enseñanza, como cualquier otra ocupación, está tensada por múltiples conflictos laborales con dimensiones económicas, políticas, culturales y sociales que se entrecruzan. En este texto, se argumenta que, en términos generales, estas dos dinámicas se unen y cristalizan en torno a la definición del estatus profesional de los docentes y, en consecuencia, en las instituciones designadas para educarlos, los Programas de Formación Docente.
Entender as continuidades e transformações na Formação de Professores na Argentina durante o período 1985-2015 requer reconhecer simultaneamente duas dinâmicas chave de longa data: Primeiro, os debates ideológicos, políticos e pedagógicos sobre quem poderia e deveria ser um professor e de que instituição deveria estar encarregado de educar / produzir bons professores na Argentina. Segundo, ensinar como qualquer outra ocupação é tensionado por múltiplos conflitos de trabalho com dimensões econômicas, políticas, culturais e sociais que se cruzam. Neste capítulo, argumentaremos que, em termos gerais, essas duas dinâmicas se aglutinam e se cristalizam em torno da definição do status profissional dos professores e, consequentemente, nas instituições designadas para educá-los, os Programas de Formação de Professores.
Descrição
Palavras-chave
Teacher training., Policies and reforms., Argentina, Formación de profesores, Políticas y reformas, Argentina, Formação de professores, Políticas e reformas, Argentina
Citação
FISCHMAN, Gustavo Enrique; RAZQUIN, Paula. Continuidades e transformações da formação de docentes da Argentina: políticas e reformas desde os anos 80. Educação & Formação , Fortaleza, v.4, n. 12, p. 21-50, set./dez. 2019. https://doi.org/10.25053/redufor.v4i12.1420. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/1420. Acesso: 2021-07-05