Formação continuada: perspectivas no contexto de um plano municipal de educação.

Abstract

No contexto de lutas pela valorização dos/das profissionais/trabalhadores/as da educação, este artigo analisa a formação continuada no Plano Municipal de Educação de Vitória/ES, com destaque para a educação infantil. Ancorado em pressupostos teórico-metodológicos bakhtinianos e freireanos, orienta-se por uma abordagem qualitativa, com procedimento de análise documental. As análises evidenciam a relevância da formação continuada no plano municipal e o propósito de contemplar diferentes sujeitos/as. Conclui-se que a perspectiva de construção de um projeto coletivo de educação requer ampliação das discussões acerca da garantia de formação continuada a todos/as os/as profissionais/trabalhadores/as atuantes nas escolas, explicitando sua inclusão.En el contexto de las luchas por la valorización de los/as profesionales/trabajadores/as de la educación, este artículo analiza la educación continua en el Plan Municipal de Educación de Vitória/ES, con énfasis en la educación infantil. Anclado en presupuestos teórico-metodológicos bajtinianos y freireanos, se guía por un enfoque cualitativo, con un procedimiento de análisis documental. Los análisis muestran la relevancia de la educación continua a nivel municipal y el propósito de contemplar diferentes sujetos/as. Se concluye que la perspectiva de construcción de un proyecto educativo colectivo requiere ampliar las discusiones sobre la garantía de la educación continua para todos los/as profesionales/trabajadores/as que actúan en las escuelas, haciendo explícita su inclusiónIn the context of struggles for the appreciation of educa-tion professionals/workers, this article analyzes continuing education in the Municipal Education Plan of Vitória/ES, focusing on early childhood education. Based on Bakhtinian and Freirean theoretical-methodological assumptions, this research is guided by a qualitative approach with a documental analysis procedure. The analyses show the relevance of continuing education at the municipal level and the purpose of contemplating different subjects. It is then concluded that the perspective of building a collective education project requires expanding discussions about the guarantee of continuing education for all school professionals/workers, making their inclusion explicit.