Feminismos ao Sul: práticas de resistência e contra hegemônicas na formação de professores de Ciências na Educação do Campo

Abstract

Utilizando a abordagem de pesquisa-ação em uma disciplina sobre Gênero na formação de professores de Ciências, o objetivo da pesquisa foi investigar as concepções de licenciandas em relação às temáticas de gênero, sexualidade, feminismo, machismo, sexismo e patriarcado, bem como observar as possíveis transformações, desafios e resistências em suas percepções após a participação na disciplina. O estudo também teve como propósito entender como a formação inicial de professores pode contribuir para uma melhorcompreensão e problematização dessas questões e promover uma educação que valorize a diversidade, combata preconceitos e construa um ambiente mais justo e igualitário. A pesquisa adotou uma abordagem fundamentada nos estudos feministas, decoloniais e interseccionais, desafiando padrões estabelecidos e estimulando reflexões críticas sobre a Ciência e suas interações com machismo, racismo, patriarcado e desigualdades sociais. Essa abordagem se mostrou uma ferramenta potente e contra-hegemônica na promoção deuma Educação em Ciências voltada para a justiça social.Utilizando el enfoque de investigación-acción en una disciplina sobre Género en la formación de profesores de Ciencias, el objetivo de la investigación fue investigar las concepciones de las estudiantes respecto a las temáticas de género, sexualidad, feminismo, machismo, sexismo y patriarcado, así como observar las posibles transformaciones, desafíos y resistencias en sus percepciones tras la participación en la disciplina. El estudio también tuvo como propósito entender cómo la formación inicial de profesores puede contribuir a una mejor comprensión y problematización de estas cuestiones y promover una educación que valore la diversidad, combata los prejuicios y construya un entorno más justo e igualitario. La investigación adoptó un enfoque fundamentado en los estudios feministas, decoloniales e interseccionales, desafiando patrones establecidos y estimulando reflexiones críticas sobre la Ciencia y sus interacciones con el machismo, racismo, patriarcado y desigualdades sociales. Este enfoque demostró ser una herramienta potente y contrahegemónica en la promoción de una Educación en Ciencias orientada hacia la justicia social.Using the action-research approach in a course on Gender in the training of Science teachers, the objective of the research was to investigate the conceptions of female students regarding the themes of gender, sexuality, feminism, machismo, sexism, and patriarchy, as well as to observe the possible transformations, challenges and resistances in their perceptions after participating in the course. The study also aimed to understand how the initial training of teachers can contribute to a better understanding and problematization of these issues and promote an education that values diversity, combats prejudices, and builds a fairer and more equal environment. The research adopted an approach grounded in feminist, decolonial, and intersectional studies, challenging established patterns and stimulating critical reflections on Science and its interactions with machismo, racism, patriarchy, and social inequalities. This approach proved to be a powerful and counter-hegemonic tool in promoting Science Education oriented towards social justice.