Utilização da trilogia “Homem-Aranha” como recurso didático para o Ensino de Biologia

Abstract

O processo de alfabetização científica é de extrema importância para a formação cidadã dos estudantes que cursam o Ensino Médio. Este processo depende do professor orientá-los da melhor forma possível para que os alunos desenvolvam o raciocínio crítico, sendo então capazes de discernir fatos, acontecimentos e conceitos científicos dos que são apenas conhecimento de senso comum. Para isso, o professor pode utilizar várias modalidades didáticas e recursos que possam auxiliarna compreensão de conceitos e percepção crítica da Ciência na Sociedade. No caso deste ensaio, optamos por um olhar sobre os filmes de Ficção Científica, um instrumento audiovisual com alto potencial didático.O objetivo deste trabalho foi realizar análises de filmes da trilogia “Homem-Aranha”(2002), a fim de averiguar se o conteúdo científico abordado é de cunho realístico ou fantasioso. Para este processo, foi separado em categorias os conceitos identificados nos filmes de acordo com as grandes áreas do conhecimento científico e, a partir dessas categorias, algumas cenas previamente selecionadas foram analisadas. De modo geral, foi observado que os filmes selecionados, utilizaram-se dos conceitos científicos para a realização da história de modo fantasioso e de maneira lúdica. Contudo, foi possível perceber o potencial didático dos filmes analisados para o Ensino de Biologia, especialmente para os seguintes temas: classificação biológica, aspectos químicos e físicos de processos biológicos, genética molecular e bioquímica, de uma maneira mais curiosa e instigante, podendo despertar maior interesse pela aula e, por conseguinte, para o processo de ensino e aprendizagem.El proceso de alfabetización científica es de suma importancia para la formación ciudadana de los estudiantes que asisten a la escuela secundaria. Este proceso depende de que el docente los guíe de la mejor manera posible para que los estudiantes desarrollen un razonamiento crítico, pudiendo así discernir hechos, eventos y conceptos científicos de aquellos que son solo conocimientos de sentido común. Para ello, el docente puede utilizar diversas modalidades didácticas y recursos que ayuden en la comprensión de conceptos y la percepción crítica de la Ciencia en la Sociedad. En el caso de este ensayo, optamos por mirar el cine de ciencia ficción, un instrumento audiovisual con alto potencial didáctico. El objetivo deeste trabajo fue analizar películas de la trilogía Hombre-Araña (2002), con el fin de determinar si el contenido científico abordado es realista o fantástico. Para este proceso, los conceptos identificados en las películas se separaron en categorías según las amplias áreas del conocimiento científico y, a partir de estas categorías, se analizaron algunas escenas previamente seleccionadas. En general, se observó que las películas seleccionadas utilizaron conceptos científicos para crear la historia de manera fantástica y lúdica. Sin embargo, fue posible percibir el potencial didáctico de las películas analizadas para la Enseñanza de la Biología, especialmente para los siguientes temas: clasificación biológica, aspectos químicos y físicos de los procesos biológicos, genética molecular y bioquímica, de una manera más curiosa y sugerente. Lo que podría despertar un mayor interés en la clase y, por tanto, en el proceso de enseñanza y aprendizaje.The process of scientific literacy is of utmost importance for the citizenship formation of students who attend high school. This process depends on the teacher guiding them to the best of their ability for students to develop critical thinking, and then being able to discern scientific facts, events, and concepts from those that are merely common sense knowledge. For this, the teacher can use various didactic modalities and resources that help in understanding concepts and critical perception of Science in Society. In the case of this essay, we opted for a look at the Science Fiction films, an audiovisual instrument with high didactic potential. The objective of this work was to perform the analysis concerning the films of the 2002 Spider Man trilogy, to verify if the scientific content approached was realistic or fantasy. For this process, the concepts identified in the movies were separated into categories according to the major areas of scientific knowledge, and could then perform the analyzes of the scenes previously selected. What can be observed, is that the films selected for the analysis, in general, deals with the scientific concepts based on the realization of the story, in a fantasy and playful way, but this fact does not rule out the possibility of using them. Trilogy films as a didactic resource in Biology classes. It is a way of referencing the concepts of Biological Classification, chemical and physical aspects, Molecular Genetics and Biochemistry, in a more curious and thought-provoking way, making students arouse greater interest in the class, being a possibility for higher performance. In the teaching and learning processes.