No rastro da escrita de professores em formação: descrever para refletir

Abstract

O presente artigo problematiza resultados de uma pesquisa em nível de mestrado, realizada junto a seis estagiárias do curso de Pedagogia, cuja temática é a escrita na formação inicial de professores. Percorrendo-se dois questionamentos básicos: quais compreensões sobre o registro reflexivo são apresentadas nas escritas dos sujeitos da pesquisa? Que possíveis contribuições exerce a escrita reflexiva na constituição de professoras em formação? As discussões estão fundamentadas a partir da contribuição de autores como Marques, Warschauer, Moraes e Galiazzi entre outros, sendo que a metodologia de análise respaldou-se na análise textual discursiva, de Moraes e Galiazzi. As ideias apresentadas são motivadas pelo título “No rastro da escrita de professores em formação: descrever para refletir”, o qual aborda o caráter descritivo do registro de professoras em formação quando na realização do estágio obrigatório do curso de Pedagogia. A partir das discussões realizadas, conclui-se que o registro reflexivo possui um caráter descritivo, o qual contribui para qualificar a avaliação e o planejamento do trabalho docente.Este artículo problematiza los resultados de una investigación a nivel de maestría, realizada con seis pasantes del curso de Pedagogía, cuyo tema es la escritura en la formación inicial docente. Se abordan dos preguntas básicas: ¿qué comprensiones sobre el registro reflexivo se presentan en los escritos de los sujetos de la investigación? ¿Qué posibles aportes hace la escritura reflexiva a la constitución de docentes en formación? Las discusiones se basan en los aportes de autores como Marques, Warschauer, Moraes y Galiazzi, entre otros, y la metodología de análisis se apoyó en el análisis textual discursivo de Moraes y Galiazzi. Las ideas presentadas están motivadas por el título “A raíz de la escritura de los docentes en formación: describir para reflexionar”, que aborda el carácter descriptivo del registro de los docentes en formación al realizar la pasantía obligatoria de la carrera de Pedagogía. De las discusiones sostenidas se concluye que el registro reflexivo tiene un carácter descriptivo, lo que contribuye a calificar la evaluación y planificación del trabajo docente.This article problematizes the results of a master's level research, carried out with six interns from the Pedagogy course, whose theme is writing in initial teacher training. Two basic questions are addressed: what understandings about the reflective record are presented in the writings of the research subjects? What possible contributions does reflective writing make to the constitution of teachers in training? The discussions are based on the contributions of authors such as Marques, Warschauer, Moraes and Galiazzi, among others, and the analysis methodology was supported by the discursive textual analysis of Moraes and Galiazzi. The ideas presented are motivated by the title “In the wake of the writing of teachers in training: describing to reflect”, which addresses the descriptive character of the record of teachers in training when carrying out the mandatory internship of the Pedagogy course. From the discussions held, it is concluded that the reflective record has a descriptive character, which contributes to qualifying the evaluation and planning of teaching work.