Trabalho e educação: categorias fundantes do processo de desenvolvimento humano e da pedagogia-histórico crítica

Abstract

O presente artigo apresenta uma breve reflexão sobre a historicidade das categorias trabalho e educação, destacando as condições objetivas e subjetivas produzidas nas sociedades capitalistas. Destaca os modos de subsunção do trabalho e da educação pelo capital, na política educacional brasileira, o que requer, a compreensão dialética das possibilidades e dos limites materializados, destacando a intervenção do Estado capitalista e do mercado nas políticas impostas às escolas públicas de educação básica. Após explicitar os fundamentos da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural, faz ênfase na retomada dessa reflexão sobre trabalho e educação, para recolocar o debate sobre a relação teoria e prática e, portanto, escola e sociedade na perspectiva de superação do capitalismo.El presente artículo presenta una breve reflexión sobre la historicidad de las categorías trabajo y educación, destacando las condiciones objetivas y subjetivas producidas en las sociedades capitalistas. Destaca los modos de subsunción del trabajo y de la educación por el capital, en la política educativa brasileña, lo que requiere, la comprensión dialéctica de las posibilidades y de los límites materializados, destacando la intervención del Estado capitalista y del mercado en las políticas impuestas a las escuelas públicas de educación básica. Después de explicitar los fundamentos de la Pedagogía Histórico-Crítica y de la Psicología Histórico-Cultural, hace énfasis en la retomada de esa reflexión sobre trabajo y educación, para recolocar el debate sobre la relación teoría y práctica y, por lo tanto, escuela y sociedad en la perspectiva de superación del capitalismo.This article presents a brief reflection on the historicity of the categories labor and education, highlighting the objective and subjective conditions produced in capitalist societies. It emphasizes the modes of subsumption of labor and education by capital in Brazilian educational policy, which requires a dialectical understanding of possibilities and limits materialized, highlighting the intervention of the capitalist state and the market in the policies imposed on public elementary schools. After explaining the fundamentals of Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology, it emphasizes the resumption of this reflection on work and education, to reinsert the debate on the relation theory and practice and, therefore, school and society in the perspective of overcoming capitalism.