Formação de professores como espaço dialógico de construção de saberes que se fazem na palavra, no trabalho e na ação-reflexão

Abstract

Neste artigo, discutem-se as narrativas como artefato para o processo contínuo de formação e de autoformação de professores e debate-se sua potencialidade nas lutas por justiça cognitiva, necessária para a justiça social, para o reconhecimento dos saberes fazeres docentes e para afirmação da sua autoria curricular, no âmbito do grupo de pesquisa. Este texto se inscreve nos estudos dos cotidianos, representando uma possibilidade de pesquisa por meio da linguagem, das relações, dos hábitos, rituais, gestos, usos, artefatos, como uma potência reveladora do que acontece no cotidiano das escolas. Faz-se um diálogo com narrativas docentes com o objetivo de pensar um projeto educativo de valorização dos saberes tecidos no cotidiano, em que o conhecimento é partilhado por meio de ações de solidariedade.

In this article, the narratives as an artifact for the continuous process of teacher training and self-training is discussed, and it is argued their potentiality in the struggle for cognitive justice, necessary for social justice, for the recognition of teachers’ knowledge and enactment and for the affirmation of their curricular authorship, within the scope of the research group. This text is inscribed in the everyday life studies, representing a possibility of research through language, relationships, habits, rituals, gestures, uses, artifacts, as a revealing power of what happens in the daily life of schools. A dialog with teaching narratives is performed with the objective of thinking an educational project of valorization of the knowledge woven into everyday life, in which knowledge is shared through solidarity actions.