Análise de características discursivas e disciplinares em artigos sobre o ensino da escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental publicados entre 2008 e 2018

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dc.creatorEUFRÁSIO, Daniela
dc.creatorBARZOTTO, Valdir Heitor
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-5729-9221
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1564-9550
dc.date.accessioned2024-04-19T19:22:24Z
dc.date.available2024-04-19T19:22:24Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractEsta pesquisa bibliográfica expõe características discursivas do conteúdo escolar “ensino da escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental” quando tomado como objeto de pesquisa, e propõe reflexões sobre a sua configuração disciplinar (Foucault, 2004). A análise abrangeu 15 artigos, advindos de duas áreas do conhecimento, Psicologia e Educação. Focalizou-se na caracterização do gênero discursivo “artigo científico” (Bakhtin, 2011), e identificaram-se importantes distinções disciplinares nas produções de cada área do conhecimento. Enquanto as da Psicologia expuseram resultados a partir de testes e tarefas de verificação do conhecimento da escrita e da corroboração de pesquisas anteriores em artigos padronizados conforme o modelo de comunicação IMRD, as da Educação não se apresentaram em conformidade com esse modelo e focalizaram os processos de ensino da escrita a partir de práticas didáticas diversas. Foi possível, ainda, identificar características de legitimação dos resultados de pesquisa como objetos de ensino na esfera escolar.pt_BR
dc.description.abstractThis bibliographical research exposes discursive characteristics of the “teaching of writing in the early years of elementary school” school content when taken as object of study and proposes reflections on its disciplinary configuration (Foucault, 2004). The analysis covered 15 articles, from two areas of knowledge, “Psychology” and “Education.” We focused on the characterization of the discursive genre “scientific article” (Bakhtin, 2011), and identified important disciplinary distinctions in the productions of each area of knowledge. Whereas Psychology publications exposed results from tests and tasks to verify writing knowledge and corroborate previous research in standardized articles according to the IMRD communication model, Education publications did not conform to this model and focused on teaching of writing processes based on different didactic practices. Identifying characteristics of legitimization of research results as teaching objects in the school sphere was also possible.en_US
dc.fonte.cidadeCampinas, SP
dc.fonte.volume34
dc.format.mediume20200071
dc.identifier.citationEUFRÁSIO, Daniela ; BARZOTTO, Valdir Heitor. Análise de características discursivas e disciplinares em artigos sobre o ensino da escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental publicados entre 2008 e 2018. Pro-Posições, Campinas, SP, v. 34, p. e20200071. 2023. https://doi.org/10.1590/1980-6248-2020-0071. Acesso em: 2024-04-19
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.1590/1980-6248-2020-0071
dc.identifier.issn1980-6248
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10146
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEnsino da escritapt_BR
dc.subjectPrimeiro ciclo do ensino fundamentalpt_BR
dc.subjectProdução do conhecimentopt_BR
dc.subjectTeaching of writingen_US
dc.subjectFirst cycle of elementary educationen_US
dc.subjectProduction of knowledgeen_US
dc.subject.classificationNível técnico
dc.terms.titlePro-Posições
dc.titleAnálise de características discursivas e disciplinares em artigos sobre o ensino da escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental publicados entre 2008 e 2018
dc.typeArtigos
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