A percepção acerca da autonomia docente: um estudo de caso no âmbito do Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional – PROFQUI
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Tipo
Dossiê
Classficação
Nível teórico
Data
2022
Título do Períodico
Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico
ISSN
2446-774X
Página(s)/e-location
e182422
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Manaus, AM
8
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Coleções
Resumo
O estudo das percepções de docentes sobre os fatores e os atores que influenciam sua prática profissional tem se ampliado nas pesquisas sobre formação continuada de professores. Este artigo busca apresentar as visões de professores de Química da educação básica, em processo de formação continuada no programa de Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI), acerca das decisões escolares que influenciam sua atuação profissional, tendo por base os conceitos e visões sobre os saberes docentes de Maurice Tardif e Paulo Freire e as dimensões de José Contreras. Para isso, participaram 30 professores de Química ingressantes no PROFQUI em 2017. Considerando as visitas in lócus com a aplicação de questionário quali-quantitativo, os dados obtidos apresentam uma maioria de docentes com perspectivas de racionalidade crítica, que visam além da construção científica, a construção social dos seus alunos. Há também docentes que exibem aspectos de racionalidade técnica, sem influência sobre as decisões nas quais ele se torna o executor, e visando apenas ensinar a química escolar para seus alunos. Essa pouca influência sobre suas próprias atividades, além de expor uma formação inicial ainda nos modelos de racionalidade técnica, contraria o anseio por um docente engajado, dinâmico, tecnológico e contextualizado que a sociedade e os documentos norteadores da Educação Básica almejam.
The study of the perceptions of teachers about the factors and actors that influence their professional practice has expanded in research on the continuing education of teachers. This article seeks to present the views of Chemistry teachers in basic education, in the process of continuing education in the Professional Master's Program in Chemistry in National Network (PROFQUI), about school decisions that influence their professional performance, based on the concepts and views on teaching sabers by Maurice Tardif and Paulo Freire and the dimensions of José Contreras. To this, 30 Chemistry teachersentering PROFQUI in 2017 participated. Considering the on-site visits with the application of a quali-quantitative questionnaire, the data obtained show a majority of teachers with perspectives of critical rationality, which aim beyond the scientific construction, the social construction of its students. There are also teachers who exhibit aspects of technical rationality, without influencing the decisions in which they become the executor, and aiming only at teaching school chemistry to their students. This little influence on their own activities, in addition to exposing initial training in models of technical rationality, contradicts the desire for an engaged, dynamic, technological and contextualized teacher that society, and the guiding documents of Basic Education aspire to.
The study of the perceptions of teachers about the factors and actors that influence their professional practice has expanded in research on the continuing education of teachers. This article seeks to present the views of Chemistry teachers in basic education, in the process of continuing education in the Professional Master's Program in Chemistry in National Network (PROFQUI), about school decisions that influence their professional performance, based on the concepts and views on teaching sabers by Maurice Tardif and Paulo Freire and the dimensions of José Contreras. To this, 30 Chemistry teachersentering PROFQUI in 2017 participated. Considering the on-site visits with the application of a quali-quantitative questionnaire, the data obtained show a majority of teachers with perspectives of critical rationality, which aim beyond the scientific construction, the social construction of its students. There are also teachers who exhibit aspects of technical rationality, without influencing the decisions in which they become the executor, and aiming only at teaching school chemistry to their students. This little influence on their own activities, in addition to exposing initial training in models of technical rationality, contradicts the desire for an engaged, dynamic, technological and contextualized teacher that society, and the guiding documents of Basic Education aspire to.
Descrição
Palavras-chave
Saberes do docente, Profissionalização do docente, Formação continuada do professor., Teacher's knowledge, Teacher professionalization, Continuing teacher education
Citação
GONZAGA, Glaucia Ribeiro ; PAIVA, Daniel Costa de ; EICHLER, Marcelo Leandro. A percepção acerca da autonomia docente: um estudo de caso no âmbito do Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional – PROFQUI. Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, Manaus, AM, v. 8, n. 1, p. e182422. 2022. https://doi.org/10.31417/educitec.v8.1824. Disponível em: https://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/1824. Acesso em: 2024-02-28