A autoavaliação na aprendizagem de língua inglesa: subsídio para reconhecimento da própria aprendizagem e gestão do erro
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2012
ORCID
Título do Períodico
Roteiro
ISSN
2177-6059
Página(s)/e-location
265-294
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Joaçaba
37
2
jul./dez.
37
2
jul./dez.
Coleções
Resumo
Os documentos oficiais para o ensino de língua estrangeira, na educação básica, apresentam a necessidade de oferecer subsídios para que o indivíduo se posicione criticamente no contexto no qual está inserido e estabeleça diálogo com outras realidades. Como a aprendizagem de uma língua demanda estudo constante, até mesmo após o período escolar – quando não há mais a figura do professor como mediador –, o desenvolvimento de maior autonomia para com o aprender se faz relevante. Uma das opções, revelada pela literatura como desencadeadora de maior independência cognitiva, é a utilização da autoavaliação. Este estudo é um recorte de uma dissertação de mestrado em andamento, e tem por objetivo expor a análise da efetividade da autoavaliação no reconhecimento da situação na qual se encontra a aprendizagem e do tratamento do erro como possibilidade para aprender. A pesquisa, de abordagem qualitativa, na modalidade estudo de caso, teve a participação de 36 alunos da 8ª série de uma escola pública da região Norte do Paraná. As informações dos instrumentos de coleta foram submetidas à análise de conteúdo temática, permitindo constatar que a maioria dos alunos, após trabalho com a autoavaliação, mostrou ser capaz de reconhecer seus pontos fortes e suas dificuldades e considerou o erro como alavanca para mudanças na aprendizagem, revelando o potencial deste instrumento para desencadear reflexão sobre a situação de aprendizagem.
The official directives for foreign language teaching in primary educa-tion state the need for strategies which allow the student to be critical in the con-text in which he/she is inserted and to establish a dialogue with other realities. As learning a language demands constant study, even after the school period – when there are no more teachers as mediators - the development of greater autonomy for learning becomes relevant. An option, revealed in the literature as a trigger for greater cognitive independence, is the use of self-assessment. This study is part of a master’s study in progress, and aims at analysing the effectiveness of self--assessment in the recognition of learning and of error as a possibility for learning. The research adopted a qualitative approach in the form of a case study, and invol-ved 36 students from the 8th grade in a public school in the north of Paraná. The information from the instruments for data collection was subjected to thematic content analysis, which allowed us to notice the following results: most students, after working with self-assessment, proved to be able to recognize their strengths and difficulties, and saw error as a tool to promote changes in learning, revealing the potential of self-assessment to trigger reflection upon their learning.
The official directives for foreign language teaching in primary educa-tion state the need for strategies which allow the student to be critical in the con-text in which he/she is inserted and to establish a dialogue with other realities. As learning a language demands constant study, even after the school period – when there are no more teachers as mediators - the development of greater autonomy for learning becomes relevant. An option, revealed in the literature as a trigger for greater cognitive independence, is the use of self-assessment. This study is part of a master’s study in progress, and aims at analysing the effectiveness of self--assessment in the recognition of learning and of error as a possibility for learning. The research adopted a qualitative approach in the form of a case study, and invol-ved 36 students from the 8th grade in a public school in the north of Paraná. The information from the instruments for data collection was subjected to thematic content analysis, which allowed us to notice the following results: most students, after working with self-assessment, proved to be able to recognize their strengths and difficulties, and saw error as a tool to promote changes in learning, revealing the potential of self-assessment to trigger reflection upon their learning.
Descrição
Palavras-chave
Aprendizagem de língua inglesa, Autoavaliação, Regulação da aprendizagem, Autonomia, Abordagem do erro, English language learning, Self-assessment, Regulation of learning, Autonomy, Concept of error
Citação
PUNHAGUI, Giovana Chimentão; SOUZA, Nadia Aparecida de. A autoavaliação na aprendizagem de língua inglesa: subsídio para reconhecimento da própria aprendizagem e gestão do erro. Roteiro, Joaçaba, v. 37, n. 2, p. 265-294, jul/dez. 2012. Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/1715. Acesso em: 2022-03-21