Trabalhos em grupo em um curso online colaborativo

Abstract

A existência de trabalhos em grupo é inerente à abordagem colaborativa. A escolha das estratégias pedagógicas de um curso deve incluir aquelas que promovam interação entre o grupo de alunos. Oportunidades devem ser criadas para que vivências sejam partilhadas entre alunos, e entre estes e o professor. O uso das tecnologias de informação e comunicação no processo educacional apresenta diferenciais que podem ajudar nesse sentido: novos ambientes de aprendizagem; novas ferramentas para disponibilização de material, de pesquisa, de comunicação e interação; enfim, uma nova ecologia cognitiva. Tudo isso aliado a um planejamento didático-pedagógico adequado, pode proporcionar às pessoas condições de serem mais participativas e colaborativas na construção do conhecimento delas próprias e do grupo.

The existence of group work is inherent to the collaborative approach. The choice of pedagogical strategies for a course must include those that promote interaction among the group of students. Opportunities must be created so that experiences are shared among students, and between them and the teacher. The use of information and communication technologies in the educational process presents differentials that can help in this regard: new learning environments; new tools for making material, research, communication and interaction available; finally, a new cognitive ecology. All of this, combined with an adequate didactic-pedagogical planning, can provide people with conditions to be more participative and collaborative in the construction of knowledge about themselves and the group.

La existencia de trabajo en grupo es inherente al enfoque colaborativo. La elección de estrategias pedagógicas para un curso debe incluir aquellas que promuevan la interacción entre el grupo de estudiantes. Se deben crear oportunidades para que las experiencias se compartan entre los estudiantes y entre ellos y el docente. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo presenta diferenciales que pueden ayudar en este sentido: nuevos entornos de aprendizaje; nuevas herramientas para hacer disponible material, investigación, comunicación e interacción; finalmente, una nueva ecología cognitiva. Todo ello, combinado con una adecuada planificación didáctico-pedagógica, puede brindar a las personas las condiciones para ser más participativas y colaborativas en la construcción de conocimientos sobre sí mismas y el grupo.