Pesquisas etnográficas com crianças e adultas/os na educação infantil: desafios éticos, conceituais e metodológicos

Abstract

Este artigo problematiza desafios decorrentes de percursos investigativos em pesquisas etnográficas realizadas com crianças no contexto coletivo da educação infantil. A problematização se dá c;olocando em diálogo caminhos metodológicos trilhados em duas pesquisas com crianças e três categorias temáticas que compõem as pesquisas etnográficas com crianças apontadas por Christensen (2004): a) os processos dialógicos de acesso às “culturas de comunicação das crianças”; b) as relações de reconhecimento e estatutárias inerentes ao/à adulto/a pesquisador/a, e; c) as relações de poder. O artigo, em um primeiro momento, discute a categoria temática que envolve as relações com as crianças e o acesso aos seus contextos e culturas de comunicação. Em um segundo momento, trata das relações de reconhecimento e estatutárias inerentes à/ao adulta/o pesquisador/a e os desafios dessas relações. Por fim, traz reflexões quanto às relações de poder, tendo como principal ponto de partida projetar uma relação mais simétrica possível, com base na definição de simetria ética, seja nas relações com as crianças como também com as/os adultas/os.Este artículo aborda los desafíos que surgen de los caminos investigativos en la investigación etnográfica realizada con niños en el contexto colectivo de la educación infantil. La problematización se realiza poniendo en diálogo los caminos metodológicos seguidos en dos investigaciones con niños y tres categorías temáticas que componen las investigaciones etnográficas con niños señaladas por Christensen (2004): a) los procesos dialógicos de acceso a las “culturas comunicativas infantiles”; b) el reconocimiento y las relaciones estatutarias inherentes al investigador adulto, y; c) relaciones de poder. El artículo, en un primer momento, aborda la categoría temática que involucra las relaciones con los niños y el acceso a sus contextos y culturas de comunicación. En un segundo momento, trata sobre el reconocimiento y las relaciones estatutarias inherentes al investigador adulto y los desafíos de estas relaciones. Finalmente, trae reflexiones sobre las relaciones de poder, teniendo como principal punto de partida proyectar una relación lo más simétrica posible, a partir de la definición de simetría ética, ya sea en las relaciones con niños-adultos.This article problematizes challenges from investigative paths in ethnographic research carried out with children in the collective context of early childhood education. The problematization takes place by placing in dialogue methodological paths followed in two researches with children and three thematic categories that make up the ethnographic researches with children pointed out by Christensen (2004): a) the dialogical processes of access to “children's communication cultures”; b) the recognition and statutory relationships inherent to the adult researcher, and; c) power relations. The article, at first, discusses the thematic category that involves relationships with children and access to their contexts and cultures of communication. In a second moment, it deals with the recognition and statutory relationships inherent to the adult researcher and the challenges of these relationships. Finally, it brings reflections on power relations, having as its main starting point to project a relationship as symmetrical as possible, based on the definition of ethical symmetry, whether in relationships with children or adults.