Trabalho como fundamento ontológico de uma concepção de mundo materialista, histórica e dialética para a educação em química
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2023
Título do Períodico
Revista HISTEDBR On-line
ISSN
1676-2584
Página(s)/e-location
e023005
Idioma(s)
pt
Fonte
Campinas, SP
23
23
Fonte
Coleções
Resumo
Partindo da constatação das limitações existentes das orientações curriculares sobre as relações entre o trabalho e o desenvolvimento humano, neste artigo objetivamos aprofundar a compreensão do trabalho como fundamento ontológico em articulação com as dimensões filosófico-científicas, psicológicas e pedagógicas na formação de uma concepção de mundo materialista, histórica e dialética. Isso foi feito por meio da identificação e caracterização da categoria trabalho em dez trabalhos de pesquisa em Educação Química e duas entrevistas realizadas com pesquisadores da área. Esse conjunto de dados foi analisado em três categorias: 1. Trabalho como categoria marxiana; 2. Categoria trabalho e educação; 3. Categoria trabalho e educação em química. Nelas buscamos identificar elementos nos trabalhos que apontassem para as dimensões filosófico-científicas, psicológicas e pedagógicas na formação de uma concepção de mundo, considerando o trabalho como categoria fundante e como fundamento ontológico do ser social. Assim, buscamos identificar a relação entre o aspecto objetivo do conhecimento em articulação com o aspecto subjetivo do estudante na tomada de posição em relação à prática social no ensino de química. Ao longo de nossa análise ressaltamos como a Educação Química histórico-crítica pode contribuir para uma concepção de mundo materialista histórico-dialética considerando uma formação ontológica pelo trabalho, que problematiza a ciência e o cientista, considerando o caráter subjetivo e alienado deste trabalho; cujos conceitos e instrumentos psíquicos e conceituais contribuem para o pensamento abstrativo indicando o papel do conhecimento para a sociedade visando sua transformação.
A partir de la constatación de las limitaciones existentes en los lineamientos curriculares sobre las relaciones entre trabajo y desarrollo humano, en este artículo pretendemos profundizar la comprensión del trabajo como fundamento ontológico en articulación con las dimensiones filosófico-científica, psicológica y pedagógica en la formación de una concepción del mundo materialista, histórica y dialéctica. Esto se hizo a través de la identificación y caracterización de la categoría de trabajo en diez trabajos de investigación en Educación Química y dos entrevistas a investigadores del área. Este conjunto de datos se analizó en tres categorías: 1. Categoría trabajo como categoría marxista; 2. Categoría trabajo y educación; 3. Trabajo de categoría y educación química. En ellos, buscamos identificar elementos en las obras que apunten a las dimensiones filosófico-científicas, psicológicas y pedagógicas en la formación de una concepción del mundo, considerando el trabajo como categoría fundante y como fundamento ontológico del ser social. Así, buscamos identificar la relación entre el aspecto objetivo del conocimiento en conjunto con el aspecto subjetivo del estudiante en la toma de posición en relación a la práctica social en la enseñanza de la química. A lo largo de nuestro análisis, destacamos cómo la Educación Química histórico-crítica puede contribuir a una cosmovisión materialista histórico-dialéctica, considerando una formación ontológica a través del trabajo, que problematiza la ciencia y el científico, considerando el carácter subjetivo y alienado de este trabajo; cuyos conceptos e instrumentos psíquicos y conceptuales contribuyen al pensamiento abstracto, indicando el papel del conocimiento para la sociedad, visando su transformación.
Based on the recognition of the existing limitations of the curricular guidelines on the relations between work and human development, in this article we aim to deepen the understanding of work as an ontological foundation in articulation with the philosophical-scientific, psychological and pedagogical dimensions in the development of a materialist, historical and dialectical worldview. This was done through the identification and characterization of the work category in ten research publications in Chemical Education and two interviews with researchers in the field. This dataset was analyzed in three categories: 1. Category work as a Marxian category; 2. Category work and education; 3. Category work and chemical education. In them, we seek to identify elements in the publications that point to the philosophical-scientific, psychological and pedagogical dimensions in the development of a worldview, considering work as a founding category and as an ontological foundation of the social being. Thus, we seek to identify the relationship between the objective aspect of knowledge in conjunction with the subjective aspect of the student in taking a position in relation to social practice in the teaching of chemistry. Throughout our analysis, we emphasize how historical-critical Chemical Education can contribute to a historical-dialectical materialist worldview, considering an ontological formation through work, which problematizes science and the scientist, considering the subjective and alienated character of this work; whose psychic and conceptual concepts and instruments contribute to abstract thinking, indicating the role of knowledge for society, aiming at its transformation.
A partir de la constatación de las limitaciones existentes en los lineamientos curriculares sobre las relaciones entre trabajo y desarrollo humano, en este artículo pretendemos profundizar la comprensión del trabajo como fundamento ontológico en articulación con las dimensiones filosófico-científica, psicológica y pedagógica en la formación de una concepción del mundo materialista, histórica y dialéctica. Esto se hizo a través de la identificación y caracterización de la categoría de trabajo en diez trabajos de investigación en Educación Química y dos entrevistas a investigadores del área. Este conjunto de datos se analizó en tres categorías: 1. Categoría trabajo como categoría marxista; 2. Categoría trabajo y educación; 3. Trabajo de categoría y educación química. En ellos, buscamos identificar elementos en las obras que apunten a las dimensiones filosófico-científicas, psicológicas y pedagógicas en la formación de una concepción del mundo, considerando el trabajo como categoría fundante y como fundamento ontológico del ser social. Así, buscamos identificar la relación entre el aspecto objetivo del conocimiento en conjunto con el aspecto subjetivo del estudiante en la toma de posición en relación a la práctica social en la enseñanza de la química. A lo largo de nuestro análisis, destacamos cómo la Educación Química histórico-crítica puede contribuir a una cosmovisión materialista histórico-dialéctica, considerando una formación ontológica a través del trabajo, que problematiza la ciencia y el científico, considerando el carácter subjetivo y alienado de este trabajo; cuyos conceptos e instrumentos psíquicos y conceptuales contribuyen al pensamiento abstracto, indicando el papel del conocimiento para la sociedad, visando su transformación.
Based on the recognition of the existing limitations of the curricular guidelines on the relations between work and human development, in this article we aim to deepen the understanding of work as an ontological foundation in articulation with the philosophical-scientific, psychological and pedagogical dimensions in the development of a materialist, historical and dialectical worldview. This was done through the identification and characterization of the work category in ten research publications in Chemical Education and two interviews with researchers in the field. This dataset was analyzed in three categories: 1. Category work as a Marxian category; 2. Category work and education; 3. Category work and chemical education. In them, we seek to identify elements in the publications that point to the philosophical-scientific, psychological and pedagogical dimensions in the development of a worldview, considering work as a founding category and as an ontological foundation of the social being. Thus, we seek to identify the relationship between the objective aspect of knowledge in conjunction with the subjective aspect of the student in taking a position in relation to social practice in the teaching of chemistry. Throughout our analysis, we emphasize how historical-critical Chemical Education can contribute to a historical-dialectical materialist worldview, considering an ontological formation through work, which problematizes science and the scientist, considering the subjective and alienated character of this work; whose psychic and conceptual concepts and instruments contribute to abstract thinking, indicating the role of knowledge for society, aiming at its transformation.
Descrição
Palavras-chave
Pedagogia histórico-crítica, Trabalho, Concepção de mundo, Pedagogía histórico-crítica, Trabajo, Concepción del mundo, Historical-critical pedagogy, Work, Worldview
Citação
BERNARDO, Fernanda Aparecida; ESTEVAN, Leandro Roberto Quintino; MASSI, Luciana; TEIXEIRA, Lucas André.. Trabalho como fundamento ontológico de uma concepção de mundo materialista, histórica e dialética para a educação em química. Revista HISTEDBR On-line, p. e023005. 2023. https://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8671015. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8671015. Acesso em: 2024-06-05