Ressignificações sobre a docência a partir dos saberes da Psicologia Educacional

Abstract

O presente estudo tem como objetivo analisar as repercussões do ensino de Psicologia Educacional no processo de tornar-se professor em cursos de formação inicial de professores. Para isso, foram realizados grupos reflexivos, baseados nos princípios da pesquisa-formação propostos por Longarezi e Silva (2013), em turmas de Psicologia Educacional dos cursos de Letras -Língua Portuguesa e Pedagogia, mediante a experiência da pesquisadora no âmbito da Docência Assistida. Os construtos desta pesquisa são oriundos dos estudos de Bzuneck (1999), Checchia (2015)e Tibúrcio (2022). Os resultados revelaram que as reflexões sobre a docência dos estudantes de licenciatura estão intimamente relacionadas às suas experiências e histórias pessoais, as quais foram ampliadas pelo contato com os saberes da história da Psicologia Educacional e pelas dimensões afetiva e estética no processo de ensino-aprendizagem. Conclui-se que a Psicologia Educacional contribui para a construção de saberes que permitam compreendê-la em sua dimensão profissional e transformadora

El presente estudio tiene como objetivo analizar las repercusiones de la enseñanza de la Psicopedagogía en el proceso de formación docente en los cursos de formación inicial del profesorado. Para ello, se realizaron grupos de reflexión, basados en los principios de formación en investigación propuestos por Longarezi y Silva (2013), en las clases de Psicopedagogía de Literatura -Lengua Portuguesa y Pedagogía, a partir de la experiencia delainvestigadoraen la Enseñanza Asistida. Los constructos de esta investigación provienen de estudios de Bzuneck (1999), Checchia (2015) y Tibúrcio (2022). Los resultados revelaron que las reflexiones de los estudiantes de pregrado sobre la docencia están estrechamente relacionadas con sus vivencias e historias personales, las cuales se ampliaron por el contacto con conocimientos de la historia de la Psicología de la Educación y por las dimensiones afectivas y estéticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se concluye que la Psicología de la Educación contribuye a la construcción de conocimientos que permitan comprenderlo en su dimensión profesional y transformadora

his study aims to analyze the repercussions of teaching Educational Psychology on the process of becoming a teacher in initial teacher training courses. In order to do this, reflective groups were held, based on the principles of research-formation proposed by Longarezi and Silva (2013), in Educational Psychology classes of the Letters -Portuguese Language and Pedagogy courses, through the experience of the researcher in the context of Assisted Teaching. The constructs of this research come from the studies of Bzuneck (1999), Checchia (2015)andTibúrcio (2022).The results revealed that undergraduate students' reflections on teaching are closely related to their personal experiences and histories, which were broadened by contact with knowledge from the history of Educational Psychology and by the affective and aesthetic dimensions in the teaching-learning process. The conclusion is that Educational Psychology contributes to the construction of knowledge that allows it to be understood in its professional and transformative dimension