Movimento constitutivo da prática docente complexa, transdisciplinar e criativa em geometria

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dc.creatorGUÉRIOS, Ettiène
dc.creatorGÓES, Heliza Colaço
dc.creatorSILVA, Adriano Aparecido da
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-5451-9957
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-6810-6328
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-3045-2545
dc.date.accessioned2025-02-21T15:01:17Z
dc.date.available2025-02-21T15:01:17Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractEste estudo indaga como se constitui a prática pedagógica docente complexa transdisciplinar e criativa entrelaçada com a auto-eco-recursão, a auto-reflexão recursiva e a auto-eco-construção, indicados por Guérios, Góes e Monteiro (2022), associados aos constructos “Ser criativo”, “Ser reflexivo” e “autonomia docente” abordados em Góes (2021) como indicadores para uma formação de professores complexa e transdisciplinar. De natureza qualitativa desenvolvida em uma perspectiva interpretativa, o estudo toma como elemento de análise episódios didáticos desenvolvidos por Silva (2023) em salas de aula de turmas de 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública de Curitiba. Os episódios referem-se à docência de geometria por meio da organização de sequência didática pelo professor. Como resultado, tem-se a indicação de que a criatividade é potencializada na prática pedagógica quando a perspectiva transdisciplinar possibilita uma visão integrada entre mundo e conhecimentos escolares. Na constituição da prática pedagógica em tela, a criatividade está manifesta desde a ideia geratriz para a constituição da sequência didática, incluindo a incorporação de fatos imprevisíveis e inesperados, na condução ampliada do programado e na decorrente autonomia didática evidenciada. Conclui-se que a sequência didática que foi pensada para o processo formativo dos estudantes, no que tange à geometria como estudo do espaço, tornou-se um processo autoformativo para o professor, evidenciando a recursão e a reflexão como constitutivos da autonomia didática do professor.pt_BR
dc.description.abstractEste estudio investiga cómo se constituye la compleja práctica docente transdisciplinar y creativa, entrelazada con la auto-eco-recursión, la auto-reflexión recursiva y la auto-eco-construcción, indicadas por Guérios, Góes y Monteiro (2022), asociadas a los constructos “Ser creativo”, “Ser reflexivo” y “autonomía docente” abordados en Góes (2021) como indicadores de formación docente compleja y transdisciplinar. De carácter cualitativo, desarrollado en una perspectiva interpretativa, el estudio tiene como elemento de análisis episodios didácticos desarrollados por Silva (2023) en aulas de 1º año de la secundaria de una escuela pública de Curitiba. Los episodios hacen referencia a la enseñanza de la geometría a través de la organización de una secuencia didáctica por parte del docente. Como resultado, hay un indicio de que la creatividad se potencia en la práctica pedagógica cuando la perspectiva transdisciplinar posibilita una visión integrada del mundo y del saber escolar. En la constitución de la práctica pedagógica en pantalla, la creatividad se manifiesta desde la idea generativa hasta la constitución de la secuencia didáctica, pasando por la incorporación de hechos impredecibles e inesperados, en la conducción ampliada del programa y en la resultante autonomía didáctica evidente. Se concluye que la secuencia didáctica diseñada para el proceso formativo de los estudiantes, considerando la geometría como estudio del espacio, se convirtió en un proceso autoeducativo para el docente, mostrando la recursividad y la reflexión como constitutivas de la autonomía didáctica del docente.pt_ES
dc.description.abstractThis study investigates the complex transdisciplinary and creative teaching practice intertwined with self-eco-recursion, recursive self-reflection, and self-eco-construction, indicated by Guérios, Góes, and Monteiro (2022), when associated with the “Being creative”, “Being reflective”, and “teacher autonomy” constructs discussed by Góes (2021) as indicators for complex and transdisciplinary teacher training. Of a qualitative nature developed in an interpretative perspective, the study analyzes the didactic episodes developed by Silva (2023) in the 1st-year high school classes at a public school in Curitiba. The episodes refer to the teaching of geometry through the organization of a didactic sequence by the teacher. The result shows that creativity is enhanced in pedagogical practice when the transdisciplinary perspective enables an integrated view of the world and school knowledge. In the constitution of the pedagogical practice on-screen, creativity is manifested from the generative idea to the constitution of the didactic sequence, including the incorporation of unpredictable and unexpected facts, in the expanded conduct of the program, and the resulting evident didactic autonomy. It is concluded that the didactic sequence designed for the students’ formative process, regarding geometry as a study of space, became a self-educative process for the teacher, showing recursion and reflection as constitutive of the teacher’s didactic autonomy.pt_US
dc.description.noteParadigma da complexidade como subsídio epistemológico na formação de professores da Educação Básica
dc.format.medium1168-1181
dc.identifier.citationGUÉRIOS, Ettiène; GÓES, Heliza Colaço; SILVA, Adriano Aparecido da. Movimento constitutivo da prática docente complexa, transdisciplinar e criativa em geometria. Revista Diálogo Educacional, p. 1168-1181. 2023. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS13. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/30527. Acesso em: 2025-02-21pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS13
dc.identifier.issn1981-416X
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/11638
dc.identifier.urlhttps://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/30527
dc.languageptpt_BR
dc.subjectPrática didáticapt_BR
dc.subjectDocência em matemáticapt_BR
dc.subjectMatemática no ensino médiopt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectCognição e aprendizagempt_BR
dc.subjectPráctica didácticapt_ES
dc.subjectEnseñanza de las matemáticaspt_ES
dc.subjectMatemáticas en bachilleratopt_ES
dc.subjectFormación docentept_ES
dc.subjectCognición y aprendizajept_ES
dc.subjectDidactic practicept_US
dc.subjectTeaching in mathematicspt_US
dc.subjectMathematics in high schoolpt_US
dc.subjectTeacher trainingpt_US
dc.subjectCognition and learningpt_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceCuritiba
dc.terms.source23
dc.terms.source78
dc.terms.sourcejul./set.
dc.terms.titleRevista Diálogo Educacional
dc.titleMovimento constitutivo da prática docente complexa, transdisciplinar e criativa em geometria
dc.typeDossiê
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