Sentidos e significados atribuídos pelos professores sobre a educação escolar da pessoa com deficiência e/ou necessidades especiais na escola de tempo integral

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dc.creatorLEITE, Michele de Mendonça
dc.creatorSILVA, Régis Henrique dos Reis
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-2762-8143
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-6392-0697
dc.date.accessioned2024-06-20T19:37:50Z
dc.date.available2024-06-20T19:37:50Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstractO objetivo deste artigo é problematizar os sentidos e significados atribuídos pelos professores de uma escola pública de tempo integral da região metropolitana de Goiânia/Goiás sobre o processo de escolarização das crianças e jovens com deficiência e/ou necessidades especiais na escola em que trabalham. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, e no que diz respeito à apreensão dos sentidos e significados, trabalhou-se com a proposta de núcleos de significação apresentados por Wanda Maria Junqueira de Aguiar e Sérgio Ozella. As análises indicaram que, devido às condições precárias de trabalho e à própria dinâmica da organização do trabalho pedagógico na escola em análise, os professores acabam por negligenciar o público alvo da educação especial na perspectiva inclusiva, reforçando o fenômeno da inclusão-excludente e/ou inclusão alienada. Ainda, diante desta realidade, estes profissionais fizeram uma afirmação generalizada de que a escola de tempo integral não é benéfica para as pessoas com deficiência e/ou necessidades especiais.pt_BR
dc.description.abstractEl objetivo de este artículo es problematizar los sentidos y significados atribuidos por los profesores de una escuela pública de tiempo completo de la región metropolitana de Goiânia/Goiás sobre el proceso de escolarización de los niños y jóvenes con discapacidad y/o necesidades especiales en la escuela en que trabajan. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas, y en lo que se refiere a la aprehensión de los sentidos y significados, se trabajó con la propuesta de núcleos de significación presentados por Wanda Maria Junqueira de Aguiar y Sérgio Ozella. Los análisis indicaron que debido a las condiciones precarias de trabajo y la propia dinámica de la organización del trabajo pedagógico en la escuela en análisis, los profesores acaban por negligenciar al público objetivo de la educación especial en la perspectiva inclusiva, reforzando el fenómeno de la inclusión-excluyente y/o inclusión alienada. Aún, ante esta realidad, estos profesionales hicieron una afirmación generalizada de que la escuela de tiempo completo no es beneficiosa para las personas con discapacidad y/o necesidades especiales.pt_ES
dc.description.abstractThe objective of this article is to problematize the senses and meanings attributed by the teachers of a full time public school in the metropolitan region of Goiânia/Goiás about the schooling process of children and young people with disabilities and/or special needs in the school where they work. For that, were realized semi-structured interviews, and with regard to the apprehension of the senses and meanings, we worked with the proposal of signification nucleus presented by Wanda Maria Junqueira de Aguiar and Sérgio Ozella. The analyzes indicated that due to precarious working conditions and the very dynamics of the organization of the pedagogical work in the school under analysis, teachers tend to neglect the target audience of special education in an inclusive perspective, reinforcing the phenomenon of inclusion-excluding and/or alienated inclusion.Still, in the face of this reality, these professionals made a general statement that the full-time school is not beneficial for people with disabilities and/or special needs.pt_US
dc.format.medium844-864
dc.identifier.citationLEITE, Michele de Mendonça; SILVA, Régis Henrique dos Reis. Sentidos e significados atribuídos pelos professores sobre a educação escolar da pessoa com deficiência e/ou necessidades especiais na escola de tempo integral. Revista HISTEDBR On-line, p. 844-864. 2018. https://doi.org/10.20396/rho.v18i3.8653169. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8653169. Acesso em: 2024-06-20pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/rho.v18i3.8653169
dc.identifier.issn1676-2584
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10823
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8653169
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEducação especialpt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectEscola em tempo integralpt_BR
dc.subjectSentidos e significados.pt_BR
dc.subjectEducación especialpt_ES
dc.subjectEducación inclusivapt_ES
dc.subjectEscuela de tempo completopt_ES
dc.subjectSentidos y significadospt_ES
dc.subjectEspecial educationpt_US
dc.subjectInclusive educationpt_US
dc.subjectFull time schoolpt_US
dc.subjectSenses and meaningspt_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceCampinas, SP
dc.terms.source18
dc.terms.source3
dc.terms.sourcejul./set.
dc.terms.titleRevista HISTEDBR On-line
dc.titleSentidos e significados atribuídos pelos professores sobre a educação escolar da pessoa com deficiência e/ou necessidades especiais na escola de tempo integral
dc.typeArtigo
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