Formação continuada de professores de matemática para uso de tecnologias digitais: uma análise a partir de um curso de extensão sobre o software scratch

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dc.creatorROCHA, lavia Sucheck Mateus da ROCHA
dc.creatorZIMER, Tânia Teresinha Bruns
dc.creatorCAMARGO, Sérgio
dc.creatorMOTTA, Marcelo Souza
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-6803-8898
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-9353-7944
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-8766-5424
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-5534-2735
dc.date.accessioned2023-09-18T14:33:28Z
dc.date.available2023-09-18T14:33:28Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractAs tecnologias digitais podem representar novas possibilidades metodológicas para os processos de ensino e aprendizagem de Matemática, principalmente quando os docentes envolvidos com o uso de tais recursos conhecemsuas potencialidades e funcionalidades. Com o objetivo de analisar as possíveis contribuições de um curso de formação continuada para professores de Matemática sobre o software Scratch, realizou-se uma investigação qualitativa do tipo estudo de caso, pautada no seguinte problema:quais as possíveis contribuições de um curso de formação de professores sobre o software Scratch na atuação profissional dos participantes?A partir da observação de um curso de extensão desenvolvido em um Grupo de Pesquisas sobre Tecnologias na Educação Matemática, que teve 14 participantes, efetuou-se o registro dos dados de cada encontro do curso, bem como da participação dos cursistas. Um ano após a conclusão do curso, os participantes foram entrevistados para verificar como estava a prática profissional atual, buscando-se indícios das contribuições do curso. Para analisar os dados, utilizou-se o método deanálise de conteúdo. Foi possível identificar que o curso, mais do que contribuir para que os participantes conhecessem um recurso diferenciado para a sala de aula, possibilitou que os professores se tornassem mais autônomos na busca de tecnologias digitais que contribuíssem com o aprimoramento da aprendizagem de seus alunos.O aprendizado coletivo, vivenciado em um grupo de pesquisa, possibilitou que esses professores permanecessem em formação e compartilhamento de conhecimentos.pt_BR
dc.description.abstractDigital technologies can represent new methodological possibilities forthe teaching and learning processes of Mathematics. For these possibilities to be beneficial to the pedagogical processes, the teachers involved with the use of such resources must know their potential and functionalities. In order to analyze the possiblecontributions of a continuing education course for Mathematics teachers on the Scratch software, a qualitative investigation of the case study type was carried out, based on the following problem: what are the possible contributions of a training course of teachers about the Scratch software in the professional performance of the participants? From the observation of an extension course developed in a Research Group on Technologies in Mathematics Education, which had 14 participants, the data of each meeting of the course was recorded, as well as the participation of the course participants. One year after the conclusion of the course, the participants were interviewed to check on their current professional practice, looking for evidence of thecourse's contributions. To analyze the data, the content analysis method was used. It was possible to identify that the course, more than contributing for the participants to know a differentiated resource for the classroom, made it possible forteachers to become more autonomous in the search for digital technologies that would contribute to the improvement of their students' learning. Collective learning, experienced in a research group, made it possible for these teachers to remainin training and knowledge sharing.en_US
dc.fonte.cidadeFlorianópolis
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume16
dc.format.medium1–21
dc.identifier.citationROCHA, lavia Sucheck Mateus da ROCHA; ZIMER, Tânia Teresinha Bruns; CAMARGO, Sérgio; MOTTA, Marcelo Souza. Formação continuada de professores de matemática para uso de tecnologias digitais: uma análise a partir de um curso de extensão sobre o software scratch. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, v. 16, n. 1, p. 1–21. 2021. https://doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e74500. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/74500/45770. Acesso em: 2023-09-18
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e74500
dc.identifier.issn1981-1332
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/9565
dc.identifier.urlhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/74500/45770
dc.languageptpt_BR
dc.languageenen_US
dc.subjectFormação continuadapt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectTecnologias digitaispt_BR
dc.subjectScratchpt_BR
dc.subjectMatemáticapt_BR
dc.subjectContinuing educationen_US
dc.subjectTeacher trainingen_US
dc.subjectDigital technologiesen_US
dc.subjectScratchen_US
dc.subjectMathematicsen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática
dc.titleFormação continuada de professores de matemática para uso de tecnologias digitais: uma análise a partir de um curso de extensão sobre o software scratch
dc.typeArtigo
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Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática